案例分析：内向型儿童的辅导转化.doc

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1、案例分析：内向型儿童的辅导转化摘要：幼儿园大班孩子蓓蓓，性格内向，缺乏自信心，不善于与同伴交往，在集体活动时，情绪不够稳定，紧张胆怯。我对此细加分析，认为主要是家庭的原因。于是在对孩子进行正确引导的基础上，加强家园合作，促使其转变教育观念和方式，从而双管齐下，见效明显。关键词：内向不善交往家庭教育正确引导一、案例背景蓓蓓是一个内向的女孩子，声音不大，很是乖巧听话。但是缺乏自信心，不喜欢与人交往，在集体活动时，不是一个人躲在集体之外，不参加活动，就是老师要她参加活动，她在活动的过程中也是积极性不高，躲躲闪闪的。刚刚开学的那一个阶段，别的小朋友玩的很热闹，而她在班上却基本上没有熟悉的朋友，不是别

2、的小朋友不理她，而是一开始有小朋友招呼她去玩的时候，她总是畏缩不去，三五次一来，所有的小朋友都知道了她的性格，以至于在班上都没有小朋友主动喊她了。二、案例介绍今天是星期一，刚过了早副餐，很多小朋友都在操场上玩自己的游戏，不但是单人的游戏，就是集体的游戏，反正是热热闹闹的。我在收拾教室的时候，突然发现蓓蓓一个人靠在教室的后门边，眼睛通红的，还流着眼泪。于是，我就过去问她：蓓蓓，你怎么了？蓓蓓哭着跟我说她想奶奶，要我给给她奶奶打电话，让她奶奶来接她。我抱着对她说：蓓蓓，奶奶要买菜回家煮饭，到了下午她就来接你了。蓓蓓听了点点头，我就乘热打铁，带蓓蓓到操场和别的小朋友一起玩老鹰抓小鸡的游戏。但很明显

3、她不够投入，一旦老鹰过来抓她，她不但不会跳着躲开，反而很紧张地一个人呆站着，低头耸肩，一副很紧张、害怕的摸样，两分钟不到，就被从游戏里给孤立了出来。然后又是一个人在墙角，眼中含泪。我看在眼里，急在心里，看来要消除蓓蓓的紧张、焦虑情绪，扭转她内向、不合群的性格，还需要首先了解蓓蓓的心理情况及行为产生的原因，然后才能有针对性地进行干预。放学后，我到蓓蓓家进行了家访，与蓓蓓父母进行了长谈。通过家访，我了解到了蓓蓓家庭的相关情况。蓓蓓在家中是独生女，父母亲性格有点孤僻，平时工作也比较繁忙，很少有时间自己带孩子，总是将她放在奶奶那里，对其关爱、照顾较少，但在物质上会尽力满足孩子的要求，孩子从小要什么有

4、什么。蓓蓓的奶奶性格内向，喜欢窝在家里看电视、织毛线衣，不愿外出活动，因而孩子从小就缺少户外活动，较少接触人群，而在家经常与芭比娃娃为伴，而且奶奶比较溺爱孩子，从小包办代替较多，孩子的交流动手能力很弱。三、案例剖析通过与蓓蓓父母的交流，我觉得蓓蓓之所以如此，原因大概有以下几点：（一）关于性格孤僻：从遗传因素来分析：蓓蓓父母和奶奶性格都比较内向，不太主动与人交往，因此，蓓蓓性格内向、孤僻有一定的生理方面的遗传因素，从而扰乱了蓓蓓的身心发展，导致孩子的行为偏差。从家长的教育方式来分析。除了生理遗传因素之外，性格的孤僻还和环境、家庭教育有密切关系。首先孤独产生于没有情感和思想交流。当一个人对周围的

5、一切缺乏了解，和周围的人无法沟通的时候，就会体会到孤独的滋味。长期的孤独就会形成孤僻的性格。对孩子而言，尤其如此。而蓓蓓的父母带孩子的时间很少，孩子就享受不到家庭的温暖，父母的关爱，所以就有了郁闷、焦虑的不良体验，幼小的心灵上留下一道很深的伤痕，从而形成孤僻心理。其次，家庭的隔代教育，也同样会有不小的几率造成孩子的孤僻性格。所谓隔代亲，就是指爷爷奶奶对孙子孙女无原则的溺爱。这样的爱会让爷爷奶奶们产生大包大揽心理，并且也会让爷爷奶奶们更着紧地看着孩子们。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，长久这样就造成

6、她不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并形成自卑心理。而蓓蓓的奶奶亦是如此。最后，社会的原因。自从我国实行计划生育以来，独生子女愈来愈多，尤其是住在镇区或者城市里的孩子，因为附近没有合适年龄的玩伴儿，只能长期待在家里不下楼，只能一个人在家玩，时间久了就会很寂寞，就会变得不合群。（二）缺乏交际技能和方法性格孤僻的孩子因为没有学会基本的社会交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。这使得他们在人际交往中往往会遭到别的孩子的拒绝或打击，如耻笑、埋怨、训斥，使他们的自主性受到伤害，随着这种失败次数的增多，他们逐渐会变得惧怕，就会对交往失去信心，与别人产生隔膜。因为在团体中找不到归属感，他

7、们便把自己封闭起来，而越不与人接触，社会交往能力就越得不到锻炼，结果就越孤僻，越得不到别的孩子的认同。最后会陷于这样的恶性循环，性格更加孤僻。四、理论探讨陈鹤琴说过：从出生七岁是人生的重要时期，儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。（一）孩子需要深厚的亲情、和睦的家庭孩子一出生，就会得到母受，这种爱使孩子获得安全感、满足感、依恋感。研究表明，如果孩子早