良好的自学习惯.doc

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1、如何上好略读课文略读课文在语文教材中占据着重要的地位，特别是到了五六年级已经和精读课文平分秋色了，但是在实际教学中往往存在着诸多误区：或将略读课精细化上成精读课，或将略读课处理随意化、简单化，致使失去了略读课应有的价值。如何正确地进行略读课教学呢？下面浅谈自己的做法。一、以读为主,充分自学阅读教学是小学语文教学的基本环节,读是学生学习课文的基本方法。少讲多读，精讲细读，是语文阅读教学的一条原则，更是老师们在略读课文教学中应该遵守的一条原则。引导学生读文我主要分这样几步：1、初读课文，扫清阅读障碍。通过查字典认识“生”字；通过查词典或是联系上下文理解“生”词；把句

2、字读通顺。2、再读课文，把握课文大意。3、细读课文，试着解决阅读提示中提出的问题（这些问题是学生学习课文的重点或难点，对学生的自学起着导航作用）；划出自己感受最深的句子或词语，并在空白处简要写一写自己的体会。二、以读促说，畅所欲言古人云：“读书百遍，其义自见。”在前面几遍比较充分的读的基础上，学生对文章已有比较深刻的认识，这时候他们人人都已经有了想说的话。此时，教师就要为学生创设交流讨论的氛围，让学生围绕阅读提示中的问题充分发表意见。在这一坏节中，教师要时时点拨，尽量让学生的发言不要离题太远，但切忌说得过多。另外，训练点不要设置的太多。三、或读或说，加深理解在学

3、生充分交流讨论的基础上，老师要根据课文内容设计教学环节，加深学生对课文内容的理解，更好地落实学习目标。描写风景的文章，可以设计这样的环节：找出自己喜欢的句子或段落读一读，并说一说为什么喜欢。说明道理的文章，可以设计这样的环节：结合实际谈一谈自己的认识。总之，略读课文的教学，教学方式应比精读课文的教学更为开放，要更多地尊重学生的选择，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由表达自己的体验、感受，习得自学的技能，形成了良好的自学习惯，提高学生学习的自信心。