聚焦材料投放.doc

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1、聚焦材料投放，发挥教育功效——浅议大班主题性区域活动【秋天的树叶】的材料投放区域活动，是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，是将教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。材料的投放作为基础环节，对幼儿的发展非常重要。因此在投放材料时更应切合实际，使材料发挥其作用的最大化。与以往传统的区域活动不同，“主题背景下区域活动”的研究让我们重新审视区域活动的教育功能，在区域活动中体现出主题性。主题活动是以集体活动和区域活动为主要途径开展的，而区域活动与集体活

2、动是相辅相成、相互促进的。在投放材料时，我们要根据主题活动实施的需要，科学的投放与主题相关的材料，使集体活动和区域活动更好的互动，从而使主题探索更加深入。因此在“秋天的树叶”主题区域活动中，我总结以往经验，不断改进材料的投放方法，鼓励孩子自由选择，大胆操作，促进幼儿身心全面发展。一、材料的投放要有操作性。心理学家皮亚杰指出：儿童并不是受教育与成人，而是自己独立进行学习，是主动的学习者。当幼儿对事物产生兴趣，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极探索状态。具有操作性的材料不仅能调动孩子们的兴趣，还能使孩子的各种感官协调发展。因此，选

3、择材料时我们应针对孩子的特点，让孩子在做做玩玩中获得发展。（一）“树叶宝宝找家”——与树叶有约。主题开始我和孩子们一起采集了许多小树叶，让他们认识这些树叶。由于小树叶的种类很多，孩子们也不认识，摆弄了几次，他们很快便失去兴趣。我考虑到这样可能太单调了，于是便重新设计游戏，“我为树叶宝宝找家”就生成了。我们利用很多硬纸盒，在盒盖上做成门的样子，贴上一个小树叶，一个个的家就诞生了。孩子们很高兴，抢着把树叶宝宝送回家。活动过程中孩子们提高了对树叶的关注度，他们在为树叶宝宝找家的同时对树叶的外形和名字有了更加深刻的印象。（二）“动动手，

4、真奇妙”——树叶真奇妙孩子们收集来的树叶越来越多，种类越来越丰富。慢慢的问题来了，新鲜树叶没过几天就枯了，有些叶子变得干枯变得易碎。怎么样才能让叶子保持原样呢？我就想到了塑封，这样既能保持树叶原有的特征，又能长时间的使用，真是一举两得。孩子们看到这么漂亮的树叶，就更加喜欢玩了。一天，在晨间游戏的时候，我看见馨儿和几个孩子摆弄树叶，只见馨儿拿了一片枫树叶子，又拿了一片樟树叶子，一拼一摆，似乎发现新大陆了，大声对旁边的小朋友说：“你们看这像不像裙子啊。”孩子们异口同声的说像，一个个羡慕极了，随即其他孩子们见了也开始摆弄了，一会儿是美

5、丽的小孔雀、可爱的小白兔、锻炼身体的小朋友……第二天，我马上在区域中增添了彩色纸、水笔、双面胶等材料，让孩子把自己的灵感画下来。孩子们在对树叶的摆弄中，获取了更多有关叶子的经验。这样，不断提高了孩子们的活动兴趣，更使认知、想象等能力得到相应的发展。二、投放的材料要有层次性。每个孩子的发展情况不同，因此个体之间难免会存在差异，我们老师要允许孩子用适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个孩子都体验到成功，从而满怀信心。因此，因人而异、因材施教在这里同样可行，能在很大程度上避免幼儿“吃不饱”或“吃不好”。在投放材料时分高

6、、中、低、三种水平的投放，同样一个学习内容，让不同水平的幼儿都能有所提高。（一）“我是小小设计师”——回到原始在远古时代，原始人是用树叶遮挡身体，用树叶做被子盖在身上。孩子们深深被有趣的事情吸引住了，都想做原始人，体验一下原始生活。于是，我便为能力弱一点的孩子准备了制作面具、裙子的范例，他们可以看着范例进行制作。对于能力强的孩子，我鼓励他们自主创作，还提供了彩纸、丝带、胶带纸、剪刀等制作材料和工具，让他们根据自己的需要的来选择材料，从而达到理想的的效果。从游戏中我们可以发现，孩子们可以根据自己的能力和需要来选择材料和操作方式。当

7、然，教师适当材料的投放，为他们达到自己能够够到的高度创造条件，使每个孩子体会到成功的乐趣。材料的投放还要具有生成性、发展性。并不是所有的内容都是在学期初就制定好的，而是在原本计划的基础上，不断地调整。我们总会在一次活动结束后，进行自由讨论，让孩子自己想一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，我们可以怎么来收集材料。在讨论、协商的基础上确定还需要补充的材料，以保证孩子们的游戏兴趣，并使他们的各种能力得到不断发展。（二）“灵巧的小手”——树叶的世界主题里有一节活动是制作“班级树”，制作时我先要求孩子给树叶进行色彩的装饰，孩子们很快

8、便掌握了合理用色、涂色的技能。如果这时仍让他们重复涂色，他们肯定会感觉枯燥，只有提出新的挑战才能保证他们活动的兴趣。于是，我鼓励孩子们根据前期的经验自己设计树叶，我教给孩子们一个新的方法：对称，把纸对折，剪出叶子的一半，打开来就是自己想要的完整的叶子了。这一个方