联系生活学数学.doc

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1、联系生活学数学武穴市实验小学陶宝凤数学新课程标准中明确指出:数学知识来源于生活,但最终又要回归于生活。这就要求教师一切从学生的学习、生活实际出发，在教师有目的地指导下，通过实际操作，掌握方法，最后运用所学知识、技能和方法去解决生活中的实际问题。一、联系生活，情景导入数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。在教学过程中，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，减轻学生学习的恐惧心理，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。例如：在教学“角的初步认识”时，因为学生对眼角、桌角等含有角的事物有一定的认识，但对数学中的角毫不所知。为了克服这一现象对学生的影响

2、我从学生熟知的图形——五角星入手。上课伊始，我拿出课前准备好的折纸，让学生猜一猜这个折纸展开会是什么？学生们踊跃回答，有的说是花，有的说是房子．．．．为了激发学生的学习兴趣，我连忙拆开来，学生一看是一个美丽的五角星，我又顺势提问：“为什么叫五角星呢？”学生回答：“因为有五个角，所以叫五角星。”“那大家来摸一摸这五个角，你有什么感觉？”有的学生说：“尖尖的，有点刺人。”有的学生说：“两边滑滑的。”“那和我们平时说的眼角有什么不同？”这样设计教学环节，有效的克服学生学习的害怕心理，激发了学生的学习兴趣。二、结合生活，理解概念数学中概念课一般比较难上，因为有些数学概念比较抽象，学生在理解上有一定的

3、难度，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“生活事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。例如：在常见的数量关系“速度×时间=路程”中的“速度”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一分钟跳绳比赛。教学新课时，联系一分钟跳绳的活动，学生就容易理解了“速度”这个抽象的概念。三、虚拟生活，创设情境学生学习数学，不仅要弄请课堂所提的问题，掌握现成的数学知识、思想和方法，必须由学生在现实数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。所以，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情景。如

4、：学了“元、角、分”的认识后，我在教室里和学生一起上演了一幕生活剧：把教室当成百货商店，书包、文具、红领巾、校徽等当成货物，每个学生自愿当售货员和顾客，进行商品的自由买卖。这时，学生们情绪高涨，课堂气氛达到高潮。这样既提高了学生的学习的兴趣，又增加了学生解决实际问题的意识，真正使学生体会到学以至用这个道理。四、深入生活，解决问题数学知识在日常生活中有着广泛的应用。生活中处处有数学。如：学了土地面积计算后，可以让学生算一算学校的面积有多大？人均占地面积是多少？自己家的面积有多大？学了平行四边形具有易变性后，可以让学生到现实生活中去观察一下，哪些地方运用了平行四边形这一特性。从生活中学，把数学知

5、识运用于实际生活中，会帮助学生提高学习数学的兴趣。只要教师多动脑筋，多想办法，给学生提供解决实际问题的机会，就一定能让学生亲近数学，让数学真正走近学生。