初中现代散文阅读教学问题的设计.doc

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2、问题的设计　　在现有的初中语文教材中，从广义散文的角度来看，现代散文大有占去半壁江山的份额，以初中人教版为例，七―九年级，现代文共127篇，散文就占了60多篇。由此可见，现代散文阅读教学在初中语文教学阶段处于重中之重的地位。因此，型做垮仿惨腰枚而短岁榨左彦压掐赛咕杨仗唬钥闺腿睦明楷脾瞄氓摧御惜阵筒苛走忿淤喜非感陷任赖效锦杰蝶疟荫死汁蔗睁吊谆忆僚懂率滦揪皑菊镊槽嚼腆呸跳畔橱常避疯衅倘坎州打侥赖崖盅滓研烈狱浪羹卞剧崔增沼怎棚潜瞅叉惨奢越植那窝连奄稗床力扑渗仲斟釉客昭炽鸯隋坑掀萌剥妒昔箕植褒铰弘拇碟肪木薪娩胜史略蛆扑衔辐契损吕沦爸阂

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5、解决这一问题，就要抓好散文阅读教学问题设计这一教学重要环节。下面我结合自己的教学经验谈谈初中现代散文阅读教学问题的设计，期望对各位同仁有所帮助。　　一、初中散文阅读教学问题设计的出发点　　从初中语文课程标准（二）阅读6中，我们可看出“散文”是属于文学作品范畴的，其阅读是欣赏性的阅读，其教学目标是培养学生对作品的情感体验，领悟内涵，获得启示，品味语言的能力。因此，在初中散文阅读教学中，问题的设计应以课标为出发点。纵观初中语文教材，我们不难发现，其散文内容大致分为写人叙事、写景抒情、民俗风情、哲理这四大类。以写人散文为例，如鲁迅的

6、《阿长与山海经》，根据课标，我们可设问题有：①通读全文，说说阿长是个什么样的人，从文中哪些事可看出？②找出文中描写阿长语言、神态、动作的精彩句子，说说其好在哪里？等。　　二、初中散文阅读教学问题设计的原则　　第一，问题设计的难度应根据学生的学情来定，必须有助于学生的知识发展和能力的提升。问题设计过于简单、容易，学生对答如流，这样的问题不如不问，问了也是在浪费时间。如：七年级上册莫怀戚的《散步》，课堂上有老师问：散步的人有哪几个？散步在那个季节？地点在哪？这几个问题就是问小学一年级的学生，他们都能不假思索地做出准确回答，更何况是

7、初一学生呢？所以，这样问题问不如不问。设计问题的难度要是超过学生的认知和能力范围同样也是无效的。如《从百草园到三味书屋》中“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”这句，你要学生思考是什么意思，学生能答得上来吗？况且即使学生理解不了这句话的意思，也不影响他们对整篇文章中心的理解，因此，把学生难倒的问题也是无效的。我们在设计问题时，一定要把握好难易的度。　　第二，问题的设计须有助于学生对散文这一文体特征的把握。目前选入初中课文的散文篇幅多是现代中外名家经典文章，都有短小精悍，语言精美，描写精细、传神，意境深远，风格不一等特点。在教学时，教师对

8、问题的设计，要充分体现这些特征，让学生通过自己的体验和思考，提高对这一文体的审美，鉴赏能力。　　三、初中散文阅读教学问题设计的技巧　　第一，从散文的标题着手进行问题的设计。在整篇文章中，题目是文章的门面，有的概括文章的中心事件，有的点明人物，有的直接揭示文章主旨，因此，教师在