应有格物致知的精神教案.doc

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1、应有格物致知的精神教案一、教学目标　　知识与能力：　　1．指导学生阅读简单的议论文。　　2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。　　3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。　　过程与方法：　　1．小组合作探究，班级共同讨论。　　2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。　　情感态度与价值观：　　引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。　　2．对作者的观点做出

2、自己的评价，并能结合生活实际加以分析。　　教学难点：　　准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。　　三、教学策略　　本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。　　1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。　　2．在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。　　四、教学过程　　（一）导入新课　　很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？　　在你

3、的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？　　众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。　　那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。　　【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。　　（二）讲授新课　　1．介绍作者丁肇中。　　丁肇中，美籍华

4、裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。　　丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。　　【设计意图】通过了解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。　　2．整体感知文章，把握

5、作者观点。　　学生默读文章，讨论：　　（1）作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？　　明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。　　（2）作者在本文中的观点是什么？　　明确：中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。　　【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章基本观点的能力。　　3．预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。　　（1）学生根据文章的观点，设想如果是自己在这个观点进行写作，会

6、写哪些方面的内容，并进一步思考写作的顺序安排。　　学生分组讨论，并进一步和文章的内容及写作顺序进行比照，明确文章的论证思路，并理解议论文的论证思路要符合提出问题、论述问题和解决问题的一般规律。　　学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？（3）如何让自己具备“格物致知精神”？　　通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是回答了这些问题。　　（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）　　“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体

7、而得到知识。但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。　　（2）为什么应该具有“格物致知精神”？　　原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。　　（3）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？　　判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他

8、是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。　　【设计意图】通过学生的设想和文章内容的比较，使学生理解议论文的论证思路，理解观点和材料之间的逻辑关系。　　4．说一说作者的写作思路。　　明确：本文的思路十分清晰。题目就是中心论点。