小学语文第07册教案(人教版新)

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1、九年义务教育六年制小学语文第七册教师教学用书说明九年义务教育六年制小学教科书语文第七册，是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书语文第七册》的基础上修订而成的。修订后的教材，注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德的熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。一、教材的编排本着大纲“加强

2、综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。其中看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰富、时代感强的课文，它们是：《和时间赛跑》《加了一句话》《壮丽的青春》《珍珠泉》《朱飞回来了》《长城砖》《江总书记来我家》《蜜蜂》《2030年的一天》《钓鱼的启示》《打赌》《同一个名字》，课文面貌发生了较大变化。在训练项目上，既注意围绕重点设计一个大

3、体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分为8组，每组4篇课文，每组课文之前设“导读”，之后设“积累•运用”。每篇精读课文前面设“预习”，后面设“思考•练习”。略读课文前面设“阅读提示”。本册设2个重点训练项目，它们是《了解叙述的顺序》《抓住主要内容》，分别安排在第二组和第五组。1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。2.课例。包括预习(阅读提示)、课文和思考•练习。预习。

4、从本册开始，精读课文之前安排“预习”，目的是逐步培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。预习部分主要要求学生自学生字新词，初读课文了解大意，提出不懂的问题，收集与课文有关的资料等。课文。所选课文注重语言的典范性，思想性与人文性，适于教学。每组的几篇课文，在内容上有一定的联系。思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性，加强了课内外语文学习的结合。阅读提示。安排在略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般提一两个要求，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅

5、读的文章加以扩展。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了数量，简化了头绪，突出了重点。本册的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，体现中年级读写训练要求。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。4.积累•运用。安排在一组课文或读写例话之后。“积累•运用”大致包括以下内容：读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。本册在第三、七组各安排了一次语文实践活动。将每组之后

6、的“基础训练”改为“积累•运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”通过阅读成语故事和其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”引

7、导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。在设计“积累•运用”时，还注意到阅读短文与课文、习作之间的联系，注意到“积累•运用”内部各项训练之间的联系。由“导读”到“积累•运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会的字为190个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求学会的字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为80个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括

8、号，多音字用方括号标明。“导读”、“思考•练习”、“读写例话”、“积累•运用”，采取难字注音的办法。上述内容出现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也