初中政治教学生活化几点尝试.doc

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1、初中政治教学生活化几点尝试南京市江宁区江宁初级中学张丛保新课改后，我校政治学科成绩一直不高，我们也在反思：凡正是中考60分开卷考试，注意一些答题应试技巧，该给的资料给他们，勾勾划划就行了……这代表了绝大部分政治老师的思想，课堂难以拨动学生的情感之弦，难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到、教学质量难以提高。由于缺少对生活的学习和实践，学生满腹的书本知识，但生活不能自理以及对社会生活中面临的困难和问题束手无策的状况并不少见。生活是千变万化的，生活是纷繁复杂的，风霜雨雪都是锻炼，酸甜苦辣都有营养，生活中的滋

2、味不是在书本中、在课堂教学中所能完全体验到的，正如要在游泳中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活，思想政治课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。那么如何让政治课堂焕发出生命的活力，怎样在政治课中体现“生活化”的理念，如何提高政治课堂的“生活质量”，怎样满足学生对“各种生活”的关切呢，我认为可以从以下几个方面去着手实施：一、实现教材内容生活化新课程理念告诉我们：教学应该“从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际为出发点，紧密联系

3、社会生活和学生思想实际，关注学生的成长需要与生活体验，注重与学生生活经验和社会实践的联系，必须要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。因此，对部分教材内容进行生活性的转化，将学生喜欢、熟悉的内容和正在发生的鲜活生活引入教材，赋予教材以新的气息和活力，以满足学生兴趣和需要，成为实现教学生活化的首要问题。我在教学实践中，非常重视教材内容的重组和呈现方式的选择。1.紧密联系生活，换、增

4、、删教材内容尽管教材的编者是根据学生的认知特点、生活实际、循序渐进、深入浅出地构建教材，但是他无法适应每个学生的需要。因为教材内容是相对稳定的，不可能及时地吸收当前的信息,并与学生接受知识的动态相吻合，尤其是教材中的“情景设置”和“实践活动”更不可能适应全国各地区学生的生活实际。因此，在教学实践中，在保证教材实施的价值不变的前提下，为了适应学生发展的需要，替换、增删教材内容是十分必要的。我在教学实践中，经常用新发现、新发明、新生活、新活动，替换或增删原教材中的人物、背景材料和活动方式。如：教《扬起自信的风

5、帆》时，我替换了原来教材内容，而选取了春节联欢晚会上“千手观音”节目，聋哑人的精彩表演赢得了阵阵喝彩，获得了一等奖，这说明了自信对个人成长的作用，同时选取了刘翔在雅典奥运会上，勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头，引用了刘翔“中国有我，世界有我”的名言。由于选取的话题学生比较关注，非常感兴趣，因此课堂气氛很活跃，学生积极参与，在参与中学生认识到自信有助于成功。此外，教师要在研究教材内容的内在结构和规律的基础上，紧扣目标，对陈旧或重复、铺垫、修饰性的教材内容进行必要的弃除，从而实现化繁为简、化难为易，更有利于教

6、材的生活化，更有利于突出重点和化解难点内容，集中精力和最佳时间进行学习，从而提高学习效率和质量。2.贴近学生生活，活化教材内容。纸质教材内容只是静态的文本，为了培养未来社会化的人，在使用教材时，必须从学生成长需要出发，对其进行生活化重构，实现教材内容的活动化和活动的生活化。教材内容生活化是指把教材内容转化为实际生活中的某一种行业、场景、现象、人物、事物等实际情景，然后教师调动教学手段引导学生进入“情景”，在“情景”中发展学生的认识、理解、运用知识能力，体验情感。教材内容生活化，因为符合社会和学生的实际生活

7、，能使学生亲身体验、感悟学习与生活的关系，所以有利于学生明确学习的目的，更有利于学生对学习重要性和有用性的认识，同时为学生早期接触生活提供一些机会，在实际生活的背景下，充分进入人物角色，有利于调动学生的潜能，开发学生的创造性；同时也符合学生对生活十分好奇的年龄特征，有利于激发学生的求知欲，能使课堂教学气氛生动活泼。如：在学习《礼貌显魅力》内容时，我让学生表演了《买书》的小品，场景：书店，人物：买书甲、买书乙、售货员。剧情：买书甲说话客气，有礼貌；买书乙说话无礼貌，售货员先招待了甲，乙不满意售货员，于是发生

8、争吵。然后教师引导让同学们思考：①为什么甲、乙二同样是买书，售货员却采取不同态度？②请甲、乙买书扮演者谈体会。③让“售货员”谈感受。④假如你是甲、乙买书者，怎样处理好你们之间的关系？⑤假如你是甲、乙买书者，对售货员应该采取什么态度？通过这个小品，引导学生感悟到礼貌的作用，内化礼貌的规范。教材内容的生活化要依据教材内容特点和教学目标，选择适合的生活情景，要让学生全员参与，虽然所扮演的角色不同，但人人都应该有角色，不要成为少数学生