听田志钦的《光的色散》有感.doc

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1、相信学生的学习能力，进一步促进课堂教学---听田志钦老师的《光的色散》有感为了加强集体备课，严格落实学校的“一超四有效”的教学模式，我们八年级物理组主动要求相互听课，共同进步。今天下午第二节课，我和林红霞老师听了田志钦一节《光的色散》，感受颇深。《光的色散》涉及光的传播及物体的颜色与光的颜色的关系，比较抽象，学生理解起来存在困难，特别是物体的颜色学生的确难以理解。我认为本节课很值得一听，然后再次商讨教学的重难点突破问题。在教学过程中，田老师采用我校新的教学模式-----“一超四有效”。一、超前学习：首先

2、要求学生在教师指导下超前学习教材相关内容，并完成教师事先安排的填空题。二、展示：学生展示学习效果，由于问题设计的比较简单，学生完成的还是比较好的。三、质疑：教师和学生共同质疑，教师提出彩虹的成因，物体为什么呈现各种各样的颜色？绿叶喜欢绿色的光吗？学生主动学习，教师适时点拨。对于教材中的难点物体的颜色是由什么决定的时候，教师具体指出：物体分为透明物体和不透明物体，例如水、玻璃等是透明物体，透明物体对光一部分反射，一部分透过，也有吸收，如何理解呢？对于透明物体，主要是透过，透过的意思也可以理解为折射，例如大

3、家比较熟悉的光由空气进入水，折射光线向法线靠近，就是这个意思。这时，我看到田老师的学生直点头，学生听明白了，我忽然间也明白了，有时候，学生可能就是那么一丁点的知识不理解，只要教师及时发现问题的症结所在，及时给与帮助，什么问题都不算问题了。在质疑过程中，田老师的重难点突破的很到位，值得今后的借鉴和学习。四、检测：学生独立思考并完成课后的动手动脑学物理的练习，效果显而易见，学生讨论积极，回答的和好。五、教师归纳：光的色散、物体的颜色，依次引导大家对内容进行整理，选取《课堂训练》中类似的习题进行强化巩固。铃声

4、响起，我们听课教师满载而归，“一超四有效”的教学模式我用的比较少，回顾反思，问题出在教师总是放不开，总想多讲些，而没有让学生动手，动脑，自己去学。总认为只有自己讲过了自己才放心，殊不知，学生的主动学习更重要。有人说过，低估学生能力比高估学生能力更可怕！要相信学生的学习能力，才是进一步解放思想的重要表现。