四年级下册第三单元：《乘法分配律》教学反思.doc

《四年级下册第三单元：《乘法分配律》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级下册第三单元：《乘法分配律》教学反思乘法分配律是四年级数学下册第三单元《运算定律与简便计算》的内容，教学目标是：1、通过观察发现并理解乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示乘法交换律和乘法结合律。2、培养学生观察、推理、猜测、分析问题的能力，会用两个乘法运算定律解决实际问题。教学重难点是：探索发现乘法交换律和乘法结合律。对于小学生而言，乘法分配律的理解和运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。在教学知识点时，两个班不同的教学设计中，我增加一个问题，居然给课堂带来意想不到的精彩。　　教材提供了这样一个主体图：春季里，同学们开展植树活动，一共

2、有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。需要解决的问题是：一共有多少人参加植树活动？学生会用两种不同的方法分别列出算式，接着通过计算发现，两个算式可以用“＝”连接，即25×（4＋2）＝25×4＋25×2，从而通过比较等号两边两个算式的不同与相同，概括出乘法分配律。当我在一个班按照此教学设计教学后，我发现效果并不理想，表现有两点：①有些学生只是机械的记忆了乘法分配律的公式，例如看到35×44不能想到35×40＋35×4；②由于没有真正理解乘法分配律的内涵，所以完全不能理解其逆应用以及当两个数的差乘一个数时应用乘法分配律。如：他们

3、认为64×64＋36×64≠（64＋36）×64；265×（105－5）＝265×105－265×5。针对此情况，我重新设计了教案。增加了一个问题：负责挖坑、种树的同学比负责抬水、浇水的同学多多少人?这样学生又列出另外两个算式，通过计算后用等号连接：25×（4－2）＝25×4－25×2，接下来，我引导学生观察、对比两组算式，充分地去发现相同点与不同点。这样一来，促使了学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进交流，顺利地实现了自我构建和知识创造。学生的发现自然也就更丰富、更有深度了：无论是两个数的和还是两个数的差去乘一位数，都可以先把他

4、们与这个数分别相乘，再相加或者再相减。此外，我还引导学生从右到左的观察等式，尝试用乘法的意义去理解乘法分配律，即：4个25加2个25就等于（4＋2）个25，4个25减2个25就等于（4－2）个25，这样帮助学生突破乘法分配律逆应用这个教学难点。我通过对两个班不同的教学设计，感受到：认真钻研教材，多动心思，深入挖掘教材中的宝贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了更广阔的空间。存在的问题：1、教学内容的安排有点多，本节课探讨了乘法的两个运算定律，导致最后做练习题的时间有些少，练习巩固欠扎实，也没有足够的时间辅导学

5、习有困难的学生。2、练习题的设计统一，对于学困生和优秀生的兼顾较少。改进的措施：1、根据学生的实际情况备学生、备教材、备课标。2、合理安排课堂时间，做到随机应变，学会巧妙利用时间