第13课难忘的泼水节教案学案

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1、第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案第13课难忘的泼水节教案学案荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计型新授题11、难忘的泼水节时2时设计人教学目标设计1、正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。教学方法设计创设情境，情感体验，学生全面热情参入教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、启发谈

2、话，导入新。1、问：我们的祖国有6个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗？随机板书：傣族。2、教师简介傣族的泼水节：3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢？这节我们就学习——（学生读题）。二、自主学习1、自主预习。2、检查自学情况。（1）生字生词的正音。（2）段落正音纠错，指导读通，读顺。（3）难句提示指导：①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地到人群中。②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。3、通读全，了解的大体内容。写人的学会“什么时候谁和谁做什么。”概括的主要内容

3、。4、质疑问难。三、写字指导。1、书写生字“历、敬、度、赶”2、学生书写生字。3、点评书写。1、激发情感，引起需　开：用上节学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>2、创设情境，体验情感　第二自然段是全的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生

4、会做的兴致盎然）从而感悟用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语素养的培养，因此设计了以下环节。　A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，把你们的桶提起,盆端起，瓢拿起,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。．读出体验（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于，体验师生与本的对话过程）第三个层次：句A．角色体验：你身上

5、湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?B．出示第句，生读。．师述：怪不得人们那么高兴，原清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带幸福呀，带着新的感受再读3-4句。（一）认真观图，了解图意。请同学们看看图上的人们在干什么？人们和周总理一起过泼水节。板书：泼水节。（二）范读，了解主要内容，在自然段前标上序号。（三）自学生字、新词。（四）检查自学效果。　1．字音：泼：念“p#”，不念“b#”。乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“u8”，音乐。2．字形：乐：共画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。

6、“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。要与熟字“辨”区分异同。族：不要丢了右上边的“卧人”。驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别异同。　祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。教学程序设计教学处理设计师生活动设计4、学习第6—8自然段。　多么让人激动的场面啊！谁能把作者的

7、心情用声音表达出！　　学生自由读——个人展示——挑战读——齐读四、升华1、讨论：为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节？2、有感情地朗读全。四、拓展延伸。1、区别组词：　历（）度（）赶（）闭（）　厉（）席（）起（）闹（）　　　　2、写句子。　一边……一边……　一手……一手……3、查找关于傣族泼水节和周总理的故事资料4、背诵2、3、4自然段。3第三自然段的教学，我进行了弱处理　第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。　第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起，跳起，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感

8、受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。4、回归全　用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全。、生字教学　学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。指导学