如何培养学生自主探究的学习能力.doc

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1、如何培养学生自主探究的学习能力在语文课堂教学中，要善于引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习的一种行之有效的方法。我们要把学生真正推到学习的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动意识和探究精神，培养学生的自主学习的意识和能力。一、着眼自主，创设课堂轻松愉悦氛围。课堂是教与双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响至关重要，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。常言说得好：良好的开端是成功的一半。因此，在

2、教学中，我们应尽量最大努力为学生创设一个“童话世界”“儿童乐园”,同时精心设计悬念，激发学生自主参与学习。如教学《海底世界》，上课伊始，我用语言描述：你们到过大海深处吗？海深处是个怎样的世界呢？读了这篇课文后你们就会知道了。在读课文时我要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的学习所得。这时我抓住时机，让学生围绕“景色奇异、物产丰富”这些中心词语积极去思考，并且同桌之间互相讨论，找出相应的语句、段落，仔细品味。我这样做较好地调动了学生主动参与

3、学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。课堂气氛就活跃起来了。二、自学存疑，激发学生的自主意识。自学存疑，是指学生自学课文，存疑置难，它是课堂教学的前奏，是质疑答难的基础。学生通过自学可以随时随地地提出问题，自学方式可采用以下几种：1、自由选择，多种形式。以四人为单位自由组合，让学生自由选择搭档，教师有针对性地进行小范围的调整，创设一种和谐、快乐的合作氛围。2、团结协作，自学存疑。以小组为单位，提出疑难问题讨论，简单的马上解决，稍有难度的保留，以参加全班的讨论。3、合作学习，同甘共

4、苦。小组讨论的结果属于集体，每人都有所有权，在评价时，我们肯定一个小组的学习成功，而不是某个尖子生。这样，学习的情绪高涨，思维活跃，往往有独到的见解。三、合作探究，提高学生的自主阅读质量。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。开展合作探究性阅读，可采取导而不牵的形式。第一、可以以主题引导。这个主题可以是某个思想观点进行争论，如教《落花生》，我以“做人到底要做怎样的人”为题引发学生探究；还可以小到对于某个字、某个词、某个句的研究,如教《泊船瓜洲》时,就

5、“春风又绿江南岸”的”“绿”让学生思考:这个“绿”可以换成其他词吗?为什么?这样可以使学生在思中有所认识、有所感悟、有所获得!第二、以问题引起学生阅读探究。这个问题可以是课本中提出来的,也可以是我们老师提出的导向性问题。如教学《万年牢》时,我让学生研究:课文中三处提到了“万年牢”,这中间有什么联系呢?还可以是学生阅读中遇到的疑难问题,如教学《尊严》时,有一学生问:哈默为什么能成为石油大王?他靠的是什么?我利用这个问题去引导全班学生去探究。这样可以使学生在充分交流探究中寻到解决问题的门路。对于合作探

6、究的评价,我们应坚持宜粗不宜细、宜鼓励少批评、宜启发少代替的原则,这就充分调动了学生合作学习、探究学习的主动性和积极性四、善于动手，培养学生的自主的探索几精神。我在教学《两个铁球同时着地》时，我组织学生进行了“两个铁球同时着地”的实验，让学生在实验中验证亚里斯多德与伽利略两人的观点。我的学生在实验过程中，学习了伽利略的善于思考，并提出了种种质疑：假如两个球不是铁球，结果会如何？假如一个是铁球，一个是木球或其他材料的球？假如把两个不同重量、不同质量的球绑在一起，下落的结果又会如何呢？这些问题充分体现

7、了学生因好奇而出产生的探索心理。学生为了满足自己的好奇心理，就会进一步动手去实验，他们的创造思维、创造能力由此得以培养。让学生动手实验，最大限度地诱导学生参与操作过程，促使他门更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括等活动，这不仅发展了学生的思维，也培养了学生的实践能力。五、激发想象，培养学生自主延伸的能力。课堂是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使学生有

8、所发现，有所发展。我们教师要借此培养学生的想象力，让创新有取之不尽的源泉，让创新插上飞翔的翅膀。如教学《难忘的一课》时，这篇课文有这样的一句话：“我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，……老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”为什么谁也没有感到意外？这是学生们读了这句话后马上反应的疑点，因为他们认为，“我”这么大人到教室里和他们一起读书，肯定会使人感到意外的。针对这一疑问，我及时引导：“在什么样的情况下人们才不会感到意外？“学生根据以往的经验纷纷回答“见过”“