小学数学课堂常规评价激励语100句.doc

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1、用激励性评价语言，让数学课堂生动有趣在新课程标准中，评价是课程教学的一个重要环节，是促进学生发展的有效教育手段。而课堂评价方式之一就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，还能促进学生情感态价值观的发展。因此，教师要引起足够的重视。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。现结合教学实践，谈谈以激励为手段，以语言为载体，对这一问题的几点认识。一、激发出学生学习的动机在课堂教学中运用各种各样的方法来

2、激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习积极性。1、尝试激励法。在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。2、竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、

3、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”4通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。3、强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”“概括得真好呀，掌声送给他。”等等。在教学中

4、，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。二、体现学生的主体的作用学生是课堂学习的主人，只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与数学教学活动？我们知道，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。在教学过程中，从学生学习主动性、

5、提出问题和分析问题、与他人合作交流、独立思考、倾听和理解别人的思路等方面进行评价，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功，如：1、连这些都知道，真不愧是班级小博士！2、出这么有价值的问题来，真了不起！3、提问的孩子，就是聪明的孩子！4、种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？45、么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！6、猜测是科学发现的开始，你们已经迈出了精彩的一步！7、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！8、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中

6、又注意引导学生评估优点，如：1、你真像位小科学家，有这么多重大发现！2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！3、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！5、真是好样的，你的作品真的是非常出色！6、哇，你的作品太好了！7、你太厉害了！8、为我们的成功鼓掌！9、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！10、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！11、你研究的课题很有价值，请继续研究！12、这是你们合作成功的果实，老师

7、为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！这样4强化学生主动参与学习的情感和动机。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。三、营造出和谐的育人环境俗话说，“三人行，必有我师焉”，给学生创设发挥“为师”潜能的环境，使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色，因此，我在教学过程中常常采取两种方式，创设出“人人为生，个个为师”的氛围。如“谁来帮帮他？”、“把你的好方法告诉大家，让大家都来学习”。“如果你是小老师，你觉得谁写的好？”等等。使学生由被动学习转化为

8、主动积极地思考，激活了他们创造性的思维，也激活课堂气氛，有利于课堂教学效率提高。总之，在教学中要有效的发挥激励性语言在课堂教学中的作用，激发学生的学习欲望，使学生学得主动积极、活泼有趣，促进学生学习的主动性。在这种教学模式下，正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求，只