张丽丽（说课稿）2.doc

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1、《８的乘法口诀》说课稿一、   说教材：《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。《8的乘法口诀》是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后实施的教学内容，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，但是不管一哪一种形式呈现，乘法口诀都不是乘法计算的计算方法，而是乘法计算结果的识记法。教材让学生主动归纳出8的乘法口诀，目的是让学生主动建立起8的乘法口诀与8的乘法计算的关系，同时也体现了学生学习独立性要求的编写意图。二

2、、说教学目标：1、认知目标：（1）通过观察、探索，使学生体会8的乘法口诀的形成过程，知道8的乘法口诀是8的乘法计算结果的记忆法。（2）懂得应用8的乘法口诀去解决8的乘法计算，让学生建立起8的乘法口诀与8的乘法计算的逻辑关系。2、能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、语言表达能力。（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。三、说教学重难点：教学重点：学生了解8的乘法口诀的形成过程　　　　教学难点：熟练地记住8的乘法口诀。四、说教学策略：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它

3、是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。但是乘法口诀是一种记忆法，它不是乘法算式的计算过程，两者不存在必然的联系。为了突破本课的教学重点和难点，我结合了学生的学习特点主要采取了先分——后合的教学策略;即先把8的乘法口诀和8的乘法算式分开讲解，然后再通过二者的意义建立起逻辑的关系；全课以“几个8是多少”为主线贯穿始终；并以课件动画穿插演示辅助化解教学中的重点和难点。五、说教学实施过程：（一）铺垫孕伏：兴趣是最好的老师，所以在开头我首先用猜周围同学到猜学校鼓号队，激发起学生的兴趣，让学生感受鼓号队的庄严神武。接着用幻灯片切换到本课

4、的主题图片，即欣赏少先队仪仗队的图片。在欣赏的过程中教师突然提出问题：“这个少先队仪仗队一共有多少人组成”。在学生不知所措的当口教师提议一行一行的去算。从而得出：1个8是8；2个8是16；3个8是24；4个8是32；5个8是40；6个8是48；7个8是56；8个8是64的结果。由于这些结果是几个8的和的计算结果，我便质问：“要想很快说出几个8的结果是多少你们能否做得到呢？”这时我故意把结果刷掉，然后点名几个学生分别猜：“3个8的和是多少”，“5个8的和是多少”，“7个8的和是多少”，“4个8的和是多少”……，当学生感到困难时让学生讨

5、论解决的办法。当讨论提出编口诀时，我便揭示课题引入新课。（二）探究新知：1、自编口诀，发现规律。 因为学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀时我先让学生自己编，然后点名学生上黑板板出口诀，集体订正后宣布口诀编写成功。但是这时要强调编成的口诀是“求几个8的和的口诀”，并在口诀上方板书注明——“几个8的和的口诀”；接着教师质疑：“这个口诀能否应用于8的乘法的计算呢？”并出几道8的乘法算式（如：8×3=、8×7=、8×5=……等等）让学生尝试用口诀说出答案。回答完之后再让学生说说回答的理由，理由不完整的由教师补充完

6、整，并板书说明。（这样的安排是让学生明确8的口诀与8的乘法算式的逻辑关系。）2、提高认识，获取新知。在教师补充说明“几个8的和的口诀“与”8的乘法算式”的关系时，我通过板书和课件动画相互补充讲解完整的“几个8的和的口诀”与“8的乘法算式”的逻辑关系，使学生形成对“几个8的和的口诀”与“8的乘法算式”的完整的认识。这时，通过以上的推理类推过程使学生明确了“几个8的和的口诀”可以应用于“8的乘法算式”的计算。教师此时便把口诀上方的题目改为“8的乘法口诀”。（三）巩固练习，学以致用。为了使学生熟悉“8的乘法口诀”并灵活的加以应用，我采用口

7、诀连算式、算式连口诀、接力背口诀、合作背口诀等形式进行练习。是学生养成看到乘法算式就想到乘法口诀的习惯。（四）小结评价：（最后我进行了小结）今天我们学习了什么知识？你认为自己表现怎么样？谁表现最好？六、说板书设计8的乘法口诀意义        　　 列式                    　答案      　　　　　　　　　口诀1个8  　8=8×1或１×８ ＝8   　　　　　　　　　　　　　　一八得八2个8  　8+8=8×２或２×８＝ 16  　　　　　　　　　　　　　二八十六3个8  8+8+8=8×３或３×８＝ 24　

8、　　　　　　　　　　　　三八二十四4个8  8+8+8+8=8×４或４×８＝ 32　　　　　　　　　　　四八三十二 5个8  8+8+8+8+8=8×５或５×８＝ 40　　　　　　　　　五八四十6个8  8+8+8+8+8+8=8×６