有效教学下的数学教学点滴-王芳萍.doc

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1、有效教学下的数学教学点滴课堂教学是教育工作的核心，是培养学生综合素质和能力的重要过程。而有效教学正是与之吻合的。经过不断地学习和不断实践，让我们明白：所谓有效教学是让学生在有限的时间内获得最大的收益，从而更好的指导学生的发展。如今，面对各种各样的教学模式，我们一线的教师真是应接不暇，一种模式还没领会，新的又接踵而来，可仔细想想每种教学模式其宗旨是一样，即：全面提高教学效益，充分利用40分钟，真正做学生学习的引导者，因材施教，培养综合型人才。在数学教学中实施有效教学，我认为：教师应该思考怎么样驾驭课堂、真正做学生的引导者，怎么样体现学生的主导作用。即：学生会的不讲、学生

2、懂的不说。这样，才能达到有效教学。一、有效教学在数学教学领域给予学生更大的思维发展空间。新课程下，教材的设置明显变化，引导题、探究题明显增加，那么我们应该把课堂设计的重点放在知识点和学生的基础能力上，做到有的放矢，游刃有余。针对该问题，怎么样引导学生处理，而不是给予学生最简单的答案或把自己讲明白，可学生却糊涂。即：引导学生怎么样探究性学习，从而达到融会贯通的目的。重在过程的培养，在活动中理解。二、有效教学在数学教学领域中给予每位学生展示个性的平台。3在竞争激烈的经济社会，综合型人才是教育发展的宗旨。既然面对全体学生，那么在平时的教学中设计阶梯式训练，全面抓，让每位学生

3、驾驭课堂，而不再属于所谓的“尖子生、老师唱独角。”为此，备学生显的很重要，我们可以调整教材内容，设置不同的问题，让学生在课堂中思维都动起来三、有效教学唤醒了老师们应该重视数学课题学习教学。曾有过这样一个小小的调查，结果令我们吃惊：十名数学教师就有八名教师对数学课题学习课的处理方法是，“被爱遗忘的角落”，有两名老师是布置学生看看就行。究原因，认为那不重要，或考试不考、太麻烦、太难。有时静想，为什么要不停进行教育改革，是因为人们的意识早就不适应现在的教学模式，相继出现新课改，继续教育，是我们观念没变，而不是体制跟不上。而课题学习正是学生创新能力培养的最好的素材，是知识点最

4、佳的弥补。课题学习都属于阶梯式训练，适应每个学生。当然，实际教学中，我们不重视课题学习一个原因是担心学生听不懂，其实实践告诉我们，没有学生不会做的题。三个臭皮匠顶个诸葛亮。四、有效教学暗示我们应该精心设计数学习题课教学。新课程下，教材各异。对于数学教材也如此，那么随之而来的习题也很多，学生的作业负担很重，那么教学学生怎么样做习题显的很重要。数学是思维创造和结果，也是思维训练的最佳素材。数学习题课正与之吻合，它利于培养学生创新能力，使个体差异得以凸现。3习题的处理上应该认真对待，有时一个习题的结论，就是数学中的一个定理，那么在平时的教学中就可以引导学生大胆的应用，没必要

5、那么烦琐的论证，这就要我们教给做习题的方法，即：多思、多做、多问，一题可拓展；多看、多想、多比，一题可延伸总之，有效教学是对教学又一次新的挑战，我们老师怎么样发掘学生的潜力，提倡“点到为止”，语言简洁，严谨是数学语言的风格，把更大的空间留给学生，让学生发挥自己的能力，使个性得以张扬。有效教学模式需要我们不断地探索、探究，寻求丰富地数学教学情境，来唤起学生的学习兴趣，让学生主动地会学习，从而达到教育的目的。3