自主探索发现合作交流解决.doc

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1、自主探索发现合作交流解决——年月日教学案例小学数学课标教材三年级上册第81页～84页——年月日的认识数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。充分体现数学标准的“双主体“理念，让学生成为学习的主体，教师成为教学的主体。例如，我在教学西南师大版小学数学课标教材三年级上册第81页～84时，是这样设计进行的：一、创设情境，激活思维1.生活化的导入新课师：孩子们，请你仔细观察这段录像，这是什么时候发生的什么事？（视频剪辑课件展示开国大典升旗仪式。）生

2、：1949年10月1日，在北京天安门前举行的开国大典升旗仪式。（板书：1949年10月1日）师：真聪明，要记住这个伟大而光荣的时刻，要用到哪些时间单位？生：年月日。师：对，（擦掉刚才板书的日期，剩下课题年月日），这节课我们重点探究关于年月日的一些知识，同学们，在你的生活中，你知道哪些关于年月日的知识呢？生：学生自由发言，自主交流。【评析】开课以《开国大典》为契机，引入课题，既渗透了爱国主义教育，自然的引出了课题，又激发了学生学习年月日的知识的兴趣，积极主动的投入到本堂课的学习中来。2.熟悉年历卡：师：你最喜欢一年中的哪一天？为什么？生：因为是我（亲人）的生

3、日。师：真是有心的孩子，你能从数学书 81页的年历卡上找到你或是你亲人的生日，并圈出来吗？生：能。（学生动笔圈后汇报）【评析】“生活源于数学，而又寓于生活。”让学生通过在年历卡上找自己和亲人的生日，以熟悉年历卡，并了解年历卡的编排规律。让学生明白生活中处处有数学，并学会从生活中寻找数学模型。3. 研究资料，探讨新知（1）交流信息，提出问题师：以小组为单位观察年历卡，你能发现什么？能提出哪些问题？（2）小组汇报，整理信息师：你有什么发现？生1：一年有12个月（板书：一年：12个月）生2：有的月份是31天，有的是30天（板书：一、三、五、七、八、十、十二；四、

4、六、九、十一）生3：2月份是28天。（板书： 28 天2003年）师：每年各月的天数都是这样的吗？观察课前收集的年历卡，你又有什么发现？生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天，生3：2月有的是28天，有的是29天。师：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（板书：大月、小月、）有28天或是29天的是大月还是小月呢？同是二月份，为什么会出现两种情况呢？3．收集整理，拓展信息师：对照、观察课前收集整理的2月份天数记载表。你们能发现什么规律？小组探讨、汇报交流。二月份究竟是多少天？是大月还是

5、小月？生1：二月份既不是大月也不是小月。生2：二月份只有28天或29天。师：我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天的这一年叫闰年。【评析】现代教学的主流精神是体现“以人为本”的思想，教学中以学生的发展为立足点，采用“问题探究”教学法，让学生主动参与到学习中来，充分体现《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念。探究性活动是一种创造性活动，通过对话与交往，可以重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，培养学生的参与意识。二、巧设质疑，协作解秘1.趣味引题，大胆猜想师：如何判定一个公历年份是不是闰年呢？无论你们说出

6、哪一个公历年份，老师都可以很快地判定它是不是闰年，要不要试试？生：1997年、2006年、2008年……（教师立即判定出是平年还是闰年）师：平年闰年是怎么指定的呢？为什么要这么制定？你们知道吗？生：学生自由发言、大胆猜想。师：你们的猜想对不对呢？让我们一起来观赏一个知识短片，揭示这个奥秘吧。（课件展示天体运动规律）生1：从这个知识短片中我们知道了，“每四年有一个闰年，”要判定一个公历年分是不是闰年，就看这个公历年分是不是4的倍数，也就是用这个公历年分除以4，没有余数的就定为闰年。生2：但这只是一般情况，还有一种特殊的，就是“遇到整百年时，就要以400的倍数

7、为闰年，”也就是用这个整百年的公历年分除以400，没有余数就是闰年。【评析】教学过程中的适当探究可以把猜想与验证结合起来，并尽可能把学习者引导到一个富有想象力的学习环境中。教学中利用多媒体信息技术辅助教学，通过设疑激趣的直观演示，引导学生自主探索，让学生全面的参与到每个教学环节中，把枯燥的数学知识以生动形象的形式展现出来，更是让数学教学生活化、趣味化，让学生更乐于学习。2.强化练习，体验成功判断下面几个年份，哪些是平年，哪些是闰年？(1)1949年（伟大的中华人民共和国成立）（平年）(2)1997年（香港回归祖国）（平年）(3)2008年（第29届奥运会）

8、（闰年）(4)1900年（八国联军侵略中国）（平年）【评析】对平年