苏小琳触摸春天.doc

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1、《触摸春天》教学设计小学语文思品五组第七节《触摸春天》教学设计教学内容：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。教学目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、灵性、张望、飞翔、多

2、姿多彩”等词语在文中的含义。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第二课时教学过程：一、回忆旧课，导入新课师：同学们，上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。她用灵性告诉我们一个

3、什么道理呢？这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏。板书课题：触摸春天二、研读文本，品味“奇迹”1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？2、 同桌之间可互相交流。3、 教师巡视，相机点拨。过渡：刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文，并且能把有关句子找出来，下面咱们就来交流交流。三、品词析句、全班交流1、 师：谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的？根据学生回答，屏幕出示：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：能说说你认为是奇迹的原因吗？（学生回答）师：你能不能也把

4、这句话读得很流畅？过渡：也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天的无限热爱，所以她才会整天在花香丛中流连，在花丛中穿梭。师：让我们一起来读这句话。2、师：还有哪些句子是描写安静创造奇迹的？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：读一读，你发现了什么？（自由发言）师：是啊，从安静的“慢慢”“极其准确”，我们不难体会出作者用词的精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。3、继续交流根据学生回答，屏幕出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那蝴蝶，真是一个奇迹！”   从哪些词可以看出安静创造了奇迹？引导学生理解“悄然”“

5、竟然”“拢住”等词语。师：你很会读书。谁愿意再把这个句子读一读？（指名读、齐读）4、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁来说说对这句话的体会？学生谈自己的体会。 师：你能把这两句话读一读吗？（指名读）师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，伸出双手听老师朗读第四自然段。大家边听边做想象的动作。师范读第四自然段。（屏幕出示第四自然段，配乐朗读）师：有感觉了没有？假如你是那只蝴蝶，你会怎么想？(学生自由回答)师：你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊！与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是

6、她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，读——师：蝴蝶和安静之间已有了默契，那就是对春天的依恋和渴望，带着这种感受，再读——过渡：就是这样，读书要读出情感，要读出感悟。5、师：除了前面我们讲的，还有哪个自然段的句子让你感动？屏幕出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”师：同学们，老师此时的动作你们能用这句话中的一个词来形容吗？师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？她真的能看到吗？谁来说说？学生畅所欲言师：带着安静的美好愿望，我们一起来读第6自然段。师：那么你觉

7、得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？（学生回答）师：是的。安静用特殊的方式触摸到了春天。她触摸到了晶莹的露珠，触摸到了月季花娇嫩的花瓣，也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。她能用手来触摸，还能用什么来触摸呀？（心灵）（板书）：用心灵触摸师：她触摸到的仅仅是春天吗？（不是）还触摸到什么？（引导学生说出她触摸到了生命的力量，触摸到了生命的可贵。）（板书）：生命的可贵6、师：安静用自己的故事和灵性告诉我们这样一个道理：（屏幕出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（一起读）(1)、结合课文和生活实际，让学生谈谈自己对这句话的理解。(2

8、)、说说除了安静之外你还会想到哪些身残志坚、热爱生活、珍爱生命的人。四、拓展阅读，升华情感　　　1、师：正如海伦·凯勒说的