让学生在活动中做数学.doc

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1、让学生在活动中做数学——《统计》教学反思《数学课程标准》在第一阶段实践活动的具体目标中提出要让学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动。在合作交流的过程中，获得良好的情感体验,获得初步的数学活动经验，能够运用所学知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用。其实那就是强调的让学生在活动中“做”数学。在《统计》一课的教学中我是这样设计的：一、创设情境，揭示课题。师：“六·一”儿童节即将到来，那时，我们准备举行跳气球舞活动。老师来到一个商店，看到商店里面卖着——（课件：三束气球）1、你们看

2、到什么?哪种颜色的气球是你最喜欢的?师：你们有什么办法让老师知道喜欢红色的有几人？喜欢黄色的有几人，喜欢蓝色的有几人？师：你们说的这些分一分、排一排、数一数都是很好的统计方法。现在每一小组选择一种方法，统计一下你们小组喜欢各颜色的有几人，并把它记录在老师发给你们的卡片上。师：老师也有一个你们没想到的方法，你们想知道吗？2、介绍“表格统计法”。二、实践活动，经历体验。统计我们班喜欢各颜色气球各有几人？”三、深化拓展，学以致用。1、利用学过的方法，统计一下各小组喜欢各种小动物的各有几个人？师：森林里有许

3、多小动物争着要参加你们‘六·一’气球舞活动。看，来了哪些小动物？现在我们利用学过的方法，统计一下各小组喜欢各种小动物的各有几个人？2、统计一下同学们最喜欢吃的水果情况。气球买好，小动物也请了。老师想，要是能买一些水果，与小动物们一起分享该多好。四、总结梳理，悬念延伸。师：小朋友，今天在为快乐节日准备的同时，学会了什么？（生答）你还可以利用统计做什么？（生发表不同想法）教学反思：一、引导学生在合作中学习小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的

4、强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索的知识教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。在教学中，我多次安排学生小组合作交流，一方面让学生感受到合作解决问题的价值，另一方面让所有学生都有效地经历了统计的过程。二、让学生体验数学与生活的密切联系让学生“做”数学是一种重要的学习方式。这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践活动中去。让学生体会到统计是解决

5、这个问题的有效办法。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。