两到四岁幼儿年龄特点.doc

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1、2～3岁幼儿的年龄特点（一)身体发展1、身体发育尚未成熟，各部分机能有待发展2-3岁的幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大，易弯曲的特点，出现耐性差，易疲劳，不宜过分剧烈运动。由于3岁以后的幼儿大脑皮层完全与小脑相连后，才能实现对精细动作的控制。因此这一阶段的孩子不宜从事需要手指灵活性、准确性较高的精细活动。这一阶段的孩子发育尚未成熟，肌体组织较弱，易受损伤，易感染各种疾病。2、动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现2岁以后幼儿的生长速度加快，运动器官逐渐成熟，运动技能不断发展，各种动作逐渐协调。幼儿不但能够独立行走，而且逐渐能够跑步

2、、双脚交替攀登楼梯、越过小的障碍物等，幼儿与环境有了更广泛的接触。在接触日常物体的过程中，由于成年人的反复示范和自己的不断模仿，幼儿逐步具备了熟练地摆弄和运用物体的能力，并表现出对使用工具的兴趣，愿意从事最简单的自我服务活动。例如，喜欢绘画和泥，能用蜡笔尝试着画圆圈或直线，用泥塑造物体等，会自己用茶杯喝水，用勺子吃东西，自己穿、脱衣服，扣钮扣，戴帽子，洗手，抹桌子，搬椅子，发碗、勺等。这个时期的孩子对任何事物都有极大兴趣，什么东西都想自己摆弄，有时看上去很令人担心，但成人一定要尊重、爱护孩子对各种事物的好奇心。（二）认知发展1、言语活动积极发展，具备初步听

3、说能力2-3岁是孩子积极的言语活动发展的阶段。2岁的孩子开始用语言与人交谈，奶声奶气的语言虽然极为简单，但却标志着掌握人类交际工具的新里程。3岁时孩子能基本掌握母语的语法规则系统，保证其具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。词汇量迅速增加，能掌握近800个母语的口头词，发出许多母语特有的音；能说出完整的句子，句子长度增加，并已表现出运用语言组织和表达的智慧和思维；能听懂成人提示，并运用简单句或复合句与成人交流。2、思维具有“直觉行动性”的特点2-3岁孩子的心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有其自身的特点。此时，虽已能分清红、黄、蓝、

4、绿等颜色，但空间与时间知觉还不很发展，仍处于“感知运动阶段”；有意记忆开始萌芽，但是有明显的情绪色彩。2-3岁孩子的思维具有直觉行动性的特点，例如，眼前没有小床，孩子就不会想到让娃娃睡觉。他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。形象力开始发展。但处于较低水平，表现为想象的内容简单，贫乏，且经常是零散片段，需要借助与事物和玩具，或者成人的语言提示。(三)社会性发展1、自我意识初步萌芽并发展,出现人生第一反抗期2-3岁孩子个性稳定的气质特征以明显定形，性格倾向初步显露。自我意识初步萌芽发展起来，能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握

5、运用我，独立意识增强，常常说我要，我自己等。凡是坚持自己做，不入第一个反抗期，拒绝别人帮助。一方面，当周围的人不能接受他的意志或他感到烦躁时，就回以反抗的形式来表现出来；另一方面，会表现出固执且要支配别人的行为，让人感到这个时期的孩子越来越不听话了。2、情绪与情感体验促进社会性行为初步发展2-3岁孩子感情的社会联结的建立，认知能力和语言能力的发展，扩大了孩子社会交往的范围，各种情绪的发展与情感的体验，使其在环境变化中能有效的适应。幼儿通过与其他成人的相互交往或亲密关系的建立，自尊心、同情心开始发展，开始懂得主动关心、爱护别人。3～4岁幼儿的年龄特点●学习按

6、指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心p学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活自理能力，如会自己用匙进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的纽扣，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等。这表明3岁儿童己开始能适应集体生活了。●行为明显受支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要亲人的微笑、拥抱和抚摸等动作。●对他人阶情

7、感反应敏感性增强3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场上感受情境，理解他人阶情感。看见生病的同伴、摔交的弟妹，会表示同情，在教师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。3岁孩子对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童自觉遵守集体规则提供了动力和基础。●对同伴、教师产生认同感、亲切感3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到幼儿园教师。他们会经常主动地拉拉教师的衣服，以动作引起教师的注意，表达对教师的亲近和与教师

8、交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往