初三英语参与式教学探究.doc

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1、初三英语参与式教学探究隆德二中马国女“在战争中学习战争，在游泳中学习游泳”，学生的学习能力来自于哪里？毋庸置疑，来自于主动参与的学习过程中。然而，在以教师讲授为主的传统课堂里，哪里还有学生自学的空间？耳提面命、我讲你听、死记硬背，照葫芦画瓢，这些死板的学习方法，早已抽空了学生的自学能力。鉴于这种情况，我通过认真思考，决定在我所带的两个班进行一个月的实验。并将成绩偏差的十三班作为参与式教学的实验对象，而十四班教法不变。以实验前的成绩为参考标准：在实验前一次考试中，十三班是60个学生，均分为86.7分，优秀率为29%，及格率70%。十四班54个学生，均分为88.2分，优秀率为32%，及

2、格率为81%。我把十三班的60位同学分成15组，每组是四个人，分组的原则是每组一位正组长，一位副组长，由学习较好的同学承担（也看学生的潜力，鼓励性的选择），在上英语课或早自习时，小组成员必须坐在一起，正副组长各负责自己和另一位同学的单词句型及课文背诵和预习。在每节课前，由各小组轮流选派一位学习较差的同学把前一天学习的重点句型总结在黑板上，再由另一组的组长轮流写出当天要学的重点单词和句型，负责给全班学生领读和讲解，特别要注意派生词，注意拓展。教师根据学生的讲解再进行必要的补充。当然，评价也是很重要的。每节课都对积极发言的或积极设计问题的同学进行打分，老师制定表格，每回答一个问题，给小

3、组加一分。如果是小组里那个学习滞后的学生，再给追加一分，每天进行评估，一个星期后，进行全面整理，对分数高的小组进行小小的奖励，奖励可以是物质的，如给小组成员奖一支铅笔等文具，也可以是免做劵2，免做劵就是如果这一周四位成员的成绩在全班属于前两个组，且小组成员听写单词的准确率在95%以上，那么这个小组的每个成员就可以得到本周免写单词的奖励劵，学生可以在本周内不在练习本上写单词，只要能以自己的方式记住单词就行。经过努力，从考试成绩中我们可以看出，参与式课堂的效果。同时从各种英语竞赛活动中也充分体现出在这种教学模式下学生的活力所在。在全国英语能力竞赛中，13班的裴晶晶同学获全国一等奖，14

4、班的李天洲同学获全国二等奖。在隆德县仅有九人获奖的情况下，占到22%。在实施参与式课堂的两个班级，无论是从优等生的培养还是平均分的增长，都取得了较好的成绩。尤其难能可贵的是，学生通过互帮互助，提升了友谊。在小组成员中，他们自动实行一帮一，学习较好的同学一有时间就给帮扶对象提单词，教记忆方法。同学关系更加融洽。构建学生在课堂中的主体地位，还原课堂原生态，把自学权、发问权、讨论权、解答权还给学生，让学生会学。只有以学生为主人的的课堂中，在学生的主动置疑、展示讨论的过程中，学生才能找到适合他们“学习游泳的泳池”，也只有如此学习才会使学习能力得到真正的提升。总之，“教退学进”，“教室变为学

5、室”，把课堂还给学生，让学习态度和能力在主动学习中得到保护和发展，这是我们现代教育适应现代社会需求的关键所在。2