第六单元团体操表演教案(青岛版)

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1、第六单元团体操表演教案(青岛版)六、团体操表演信息窗1：2、3、倍数的特征教学内容：义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步探索2、3、的倍数的特征。通过呈现第六单元团体操表演教案(青岛版)六、团体操表演信息窗1：2、3、倍数的特征教学内容：义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步探索2、3、的倍数的特征。通过呈现“百数表”和“列举法”让学生

2、从表中（或列举的数据）找出2和的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数判定，学生理解起有一定的困难，因此把它放在2、的倍数的特征后面教学。教学目标：1让学生经历2、和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和的

3、倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学过程：第一时2和的倍数的特征一、创设情境，引出题选择一个贴近学生实际生活的事（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！[设计意图]从生活情境入手导入新，激发学生学习数学的兴趣，感受数学自生活，生活中处处有数学。二、合

4、作探究、概括特征1提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。（2）2的倍数特征问：2的倍数有什么特征呢？学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能

5、从列举的数中概括出：都是双数等结论。问：生活中哪里用到双数？学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出，也可以把2的倍数写出，然后观察这些数有什么特征。（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究（4）汇报交流学生的结论可能有：个位上是双数与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有

6、什么特征与十位有什么关系总结特征）小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）（）验证结论刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数验证一下吗？学生自己举例验证。（6）学习偶数、奇数。①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。[设计意图]学生回忆生活中的双

7、数，初步感知2的倍数的特征。数学教学不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。3学习的倍数的特征（1）用刚才的方法自己研究的倍数的特征（2）交流：个位上是或0。（3）学生举例验证。[设计意图]前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。42和倍数的共同特征学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是的倍数。对有困难的学生可以引导学生用“百数表”

8、把2、共同的倍数找出研究特征。三、巩固练习1自主练习2奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起。2自主练习先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画2的倍数的倍数[设计意图]练习时不仅巩固2、倍数的特征，而且渗透集合思想。3按要求组数。0、6、9、7奇数：2的倍数：的倍数：四、堂小结：这节我