第六单元复习知识梳理_1

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1、第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理第六单元复习知识梳理一、关于《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条。全的关键字眼是“远谋”二字，通过人物对比，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。全语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体

2、现了《左传》长于记事的特点。这篇的教学要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的化常识。例如当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这种征集工作说的。又如当时的作战方式是车战，所以中又有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词讲。重点是词语解释。建议教师在疏通意过程中采取边讲解边整理的教学方式，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为一类：“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归为一类，可让学生自己动手做

3、这事。《邹忌讽齐王纳谏》这篇生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。这篇在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。从全看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己与徐公比美这日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。在学习中要求学生体会邹忌委婉劝说的方式。委婉劝说的优点在于充

4、分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种作法。这篇语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅读注释，即可无师自通。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法启发学生，使他们能多少获知一点本的深层意思；其次是要介绍一点背景常识，使他们对故事内容有亲切感。这两个目的达到了，诵读速度就可以加快。《愚公移》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。学生对这个故事大都比较熟悉，在疏通意过程中，重点应当是

5、解释难词、难句。难词，主要是多义词，如“险”在本中指的是高，“阴”指的是水的南面等，要用比较的方式讲。难句的数量不多，只有“惩北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之丘”等四五句，可用白对照方式讲，只求懂得大意，不要引进语法概念。个别难词、难句可能有不同解释，教师应慎重选择，但只宜将选择的结果告诉学生，不必说明理由。虚词只宜略讲，重点是讲副词如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。“之”“也”“而”在本中出现的次数较多，可以在朗读中加以体会，只要能读出语气，自然能大体知道它们的作用，无须讲解。朗读跟疏通意是密不可分的。在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读，不仅可以

6、加深对意的理解，而且有助于语感的培养。《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，展现一幅萧瑟冷落的秋景，全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。教学这两首诗要引发学生的朗读兴趣，创造性地运用朗读的

7、手段达到教学目的，不要一味死读。一味死读会使学生感到枯燥乏味。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出，并继之以表情朗读直至成诵。二、关于研讨与练习本单元的研讨与练习依据新标提出的言教学的整体目标的设计，分三个方面。第一是在整体把握内容的前提下，理清的思想、层次，背诵。第二是让学生整理所学到的言常用词的义项，积累言词语。每的练习所列的词语只是举例性质的，教师可结合七至九年级所学过的常用言词、言句式分类整理，进行一次全面复习。第三是开