英语（心得）之使用新目标英语go for it 教材的收获.doc

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1、英语论文之使用新目标英语goforit教材的收获一、转变教学观念，重新认识新课程 新教材为教师提供了每单元目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，这就要求教师应积极主动的转变教学观念，调整教学方式和行为，把学习的主动权还给学生。那种以往教师一言堂的教学方式已不再适应，新目标英语教材所提倡的正像著名的教育家叶圣陶所说：“教是为了不教”实践证明，这样的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。 英语教学所倡导的是任务型语言教学，教学进度整

2、体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写札记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 我感觉课堂教学比以往更轻松，更愉快。通过游戏，活动，竞赛等提高了学生的课上参与率，真正达到寓教于乐， 二、着重培养学生五种好的学习习惯。 1.养成会背单词的习惯。 单词谁都能背，方法不同，效果也不同。我提倡学生通过音标、音节和重音位置背单词。所以，从一开始我就教学生音标。20个元音和28个辅音音标，以

3、及字母和字母组合的发音。让学生懂得什么是音节，重音符号的位置。这些掌握了，读单词和背单词就很简单。在教单词时，我经常是将单词按音节分开读，再将其组合在一起读。如，interesting in-teres-ting我还提倡学生背单词时要边读边写。在视觉和听觉上对单词加深印象。记忆会持久些。 2.养成经常使用工具书的习惯。 新目标英语教材师以对话，短文及活动为主组织内容的，为了能对所学知识作以适当的扩展，以及让学生在对话中能自由的发挥想象，我提倡学生可以查阅自己所需的词汇。还有在培养学生做课外阅读文时

4、我提倡学生使用词典自己解决所遇到的问题。       3.养成背诵书中小短文的习惯。 新目标英语书中SectionB的3A部分一般都是与学生学习和生活息息相关的小短文。我从初一开始就要求学生背诵小短文，不是因为短文含有重要的知识点，只是想通过背诵短文养成记忆习惯。加强学生的记忆力。在课上背短文时，要有时间限制，这样可以培养学生的时间感，可以强化学生的注意力。 4.养成总结单元知识和错题的习惯。 每个单元结束我都要求学生根据我课上讲解和扩展的内容以及学生通过翻阅手中的课外书自己总结单元知识点。总结内

5、容分为单元的重点单词以及常见的词形转化，书中出现的词组及适当扩展，本单元的重点句子和语法，将本单元的话题用书中的关键句子编成小对话。对学生所总结的内容我会全批全改。可能有的教师会担心学生自己总结不全面而亲自给学生总结笔记。其实，我以前也这么做，但我发现不管我总结的有多详细，有个别学生还是不会。但让学生自己总结笔记，我会很容易的发现学生的听课状态的好坏，以及他们的接受程度。成绩好的孩子总结的自然全面，笔记总结不好的我可以有针对性地辅导。 我还要求学生有一本错题库。把平时和考试中所做错的题总结到错题库

6、中。 5.养成课前预习课后复习的习惯。 现在的学生很聪明，但很少有预习复习的习惯。其实，课前预习和课后复习是很重要的环节。为了培养学生这一习惯，我每天都给学生预习任务，并对上一节课所讲的内容在下节课必须进行小测试。三、采用多种教学方式和手段提高课堂效率。 新目标英语教材单词多，学生掌握较困难，为了激发学生背单词的兴趣，我常采用竞赛的形式，激发学生的斗志，十人一组，规定时间，规定单词范围，一般都是五分钟十至十五生词，测试后现场批阅，公布每个小组的最高分，最低分，总分和平均分，对每一次竞赛成绩都有记载

7、，一个月评选一次最佳优胜组，最需提高组，优秀个人等，并给以适当的奖赏。学生的集体荣誉感是很强的，都不想让自己所在的组成为最差的，我最高兴看到的是那些成绩好的，有方法的学生时刻关注本组成绩较差的学生，督促并帮助他们背单词。小组合作意识相当浓。大家很清楚，语言学习会是走极端的，学生一旦有了基础、方法、和兴趣，就会学的越来越好。相反，没有了方法，兴趣，成绩就会越来越差。         新目标英语教材每个单元都有与本单元话题相关的听力部分，我通常是先带学生熟悉教材中已给的信息后，再放磁带。完成听力后，阅

8、读材料部分，小组表演听力材料部分，并让学生根据材料内容自己编写相关对话并做表演。 在每个单元的3a小短文部分，我通常是将其编为任务型阅读，或根据短文回答问题，或根据短文完成表格，或根据短文内容选择填空等。这样，学生在学习短文时有目标，不会很枯燥。我还经常仿照3a内容设置一些小任务，像根据所给关键词编写短文，根据所给图片信息编写短文等。因为这部分的短文内容很贴近学生生活实际，不枯燥，有一定的趣味性，所以，在这部分我常常是指一些游戏和竞赛，比如，作快速朗读，小组为单位分句阅读。并要求学