音乐（心得）之浅谈运用多媒体辅助中小学音乐教学.doc

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1、音乐论文之浅谈运用多媒体辅助中小学音乐教学　　随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术辅助课堂教学，在音乐教学领域中已被广泛地应用，多媒体技术融入课堂大大地弥补了以往传统教学的不足。　　由于音乐表现手段的特殊性，音乐在表现感情的同时，不能把感情赖以产生的思想和创作背景很明确地表现出来，学生很难全面地理解音乐。多媒体技术辅助音乐课堂教学就是让老师在教学过程中运用多媒体技术形象地把图，文，声，像，动画等多种媒体结合在一起，更好地提高课堂的有效性，去引导学生深入体验音乐中的感情内涵，提高学生鉴赏音乐的能力。　　一、

2、运用多媒体辅助教学提高课堂有效性　　（1）运用多媒体营造课堂氛围，激发学生兴趣。　　爱因斯坦认为，成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理的理解的愿望。”由此可见，兴趣对学习的影响是多么重要。学生容易对新颖的事物产生好奇，而演示型的多媒体课件将音色、文字、图像、动画等直观的展示出来，恰恰满足了学生们的好奇心。生动、逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，教师便能生动形象地刺激学生们各种感官的和谐运转，有效地达到教学目的。　　例如欣赏人教版《十面埋

3、伏》这首琵琶独奏曲时，为了让学生体会乐曲表现四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片断剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造出一个身临其境的欣赏环境，给学生一种置身楚汉之争战场中的感觉，从而使学生更深刻的体会乐曲表现的音乐思想，达到理想的教学效果。　　（2）运用多媒体将内容直观化形象化，突破教学难点。　　在音乐教学过程中，多媒体技术可以把静态的教学材料变得鲜活、有声有色。采用动态图像演示，利用文字的闪现，图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，具有较强的

4、刺激作用，有利于促进学生的知识构建。比如在歌曲中出现渐强、渐弱等速度记号时，为了提醒和帮助学生，通常把这些符号设置成“移动播放”，帮助学生更快更好的学唱歌曲；其次，可以根据歌曲的内容给歌曲配上动画MTV等，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲。再如，在音乐教学中，歌曲中出现较多音乐记号时，可用不同的颜色在歌曲中显示，并不停的闪现，让学生在演唱歌曲时可以一目了然注意到这些记号的变换。如《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高课堂教学效率。　　二、运用

5、多媒体辅助教学注意避免的误区　　在科学技术的不断发展下，多媒体技术也将会被越来越广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和教学质量。多媒体技术在教学中的运用，改变了传统音乐教学中单调的教学形态，让音乐课一架琴、一本书、一张嘴的现象成为了历史。音乐多媒体教学形式以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越多的受到教师和学生的喜爱。正因为如此，一些人片面地认为，只要使用了多媒体技术就是优秀的音乐课，没有真正的理解如何在教学中使用多媒体。　　著名的小提琴演奏家阿卡多这样说过，“技术是最基本的东西，但是我们

6、应该忘记它，只有音乐对我们是最重要的”。那么，作为现代教育技术的多媒体技术，无论它怎么先进，也只是一种工具和手段，而不是运用的目的。在运用多媒体辅助教学时，应该注意以下几点：　　（1）      形式为内容服务，多媒体的运用应注意实效性。　　运用多媒体辅助教学时要注重其实用性，要紧紧地围绕着课堂的教学目的，对那些附属的不重要的内容，不宜过分装饰、渲染，这样才能更好地调动学生学习的积极性，使学生学习的兴趣得到提高。反之，则会出现主次不分、喧宾夺主的情况。　　制作课件不能只强求“好看”，在课件中加入过多的动画、

7、华丽的图片、刺耳的声音，只会大大冲淡主题的吸引力，分散学生学习的注意力。使用多媒体课件，关键是实用性，只要有助于突破重点难点的，能引起学生深刻思考的就是好课件，简洁实用才是使用多媒体课件辅助教学的根本原则。　　（2）      手段为目标服务，多媒体的运用应注意合理性。　　避免出现多媒体课件非用不可的情况。在教学中选择多媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，一些用常规手段就能达到的教学目的内容的，就没有必要非用多媒体课件辅助。多媒体并不是在课堂教学中非用不可的，关键是要合理地运用，用到实处，体现其价值。　　课

8、堂教学是实施素质教育的关键和主渠道。要以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当地选用多媒体，才能极大的发挥其优势，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。　　三、结语　　运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，但只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法的有机结合，那样才利于学生对教学内容的理解和掌握，才能收到同学们的欢迎，再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都