小学科学（心得）之初中自然科学中有关研究性学习的几点思考.doc

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1、小学科学论文之初中自然科学中有关研究性学习的几点思考 　　一、对“研究性学习”的认识　　在传统的教育、教学过程中，有关能力的培养，往往存在一种缺陷，即缺少独创性。新的初中教材增设了许多实践活动的课程，这是我国基础教育的一项重大改革，它说明培养初中学生的创新精神和实践能力已由理论走向实践。经验告诉我们，在已知与未知之间，在学过与未学过之间没有学生不可逾越的鸿沟，关键是教师能否为学生架设联系的桥梁，“研究性学习”正是架设这种联系的桥梁。　　“研究性学习”指教师不是把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、并

2、获得结论的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出问题要比解决问题更重要。”科学发展史也告诉我们，科学上的重大突破与成就并不单是由解决问题的人促成的，同时更是由提出问题的人促成的。研究性学习与传统的教学模式最明显的不同就是：研究性学习强调的是学习的方法和研究的过程及相关知识的综合应用。　　可见，实施“研究性学习”的过程，实质上就是培养学生各种能力的过程。其核心在课堂，关键在教师。也就是说教师不再是单纯的“传授知识”的教书匠，而应该是既能教书育人，又能研究、创新的学者型。而学生不仅要学习陈述性知识—-即是什么，程序性知识—-即怎样办，更要学习策

3、略性知识－为什么和怎么办。　　二、“研究性学习”的指导思想　　1.多渠道开拓教学思路和方法　　学生是学习的主体，是教师教育的对象。不同的学生智力不同，基础不同，兴趣爱好也不同。对于初中学生来说，由于他们的个体能力差异较大，因此在“实施研究性学习”时，不宜过早地将其定格为一定模式，应该根据实情，多层次、多角度的去摸索多种教学方法，挖掘和发挥不同学生的特长，使他们各尽所能，人尽其才，并能在教学思路、教学手段、教学内容上有所创新。如对一些思维不够活跃、动手能力不强的学生，可选择容易研究的课题：例如“当地水资源污染情况调查研究”、“钢铁锈蚀

4、的原因”。对一些能力较强的学生，可选择一些学术性、社会性、综合性较强的课题，如“当地农村常用化肥对土壤的影响”、“土壤的自净能力”等。只有应用多种形式的教学方法，才能发展其学生的创造性思维能力，激发学生学习自然科学的兴趣。　　2.针对性地实施“研究性学习”　　对于初中学生来说由于他们的认知水平、思维方式有一定的局限性，因此教师应针对性地把研究性学习引入课堂，在日常教学过程中养成经常设疑的习惯，能让学生“跳一跳，摘到桃”确保对研究性学习的兴趣和信心，从而获得最佳的教学效果。例如在学习《二氧化碳》一节时，我把两根长短相同的蜡烛放在不同高

5、度地烧杯内，然后提问：“若将蜡烛点燃，怎样才能使烧杯中的蜡烛熄灭？”学生利用学过的灭火方法，很快就会回答：“用嘴吹灭”、“用水浇灭”、“用玻璃片盖灭”、……我说你们都对，不过老师今天用你们想不到的方法来熄灭。于是我出示一瓶装满二氧化碳的集气瓶，并将二氧化碳缓缓倒入装有燃着蜡烛的烧杯里，蜡烛由低到高熄灭了。这时学生兴奋极了，“那个集气瓶里装了什么东西，竟然能使蜡烛熄灭？”“为什么低的蜡烛先灭，高的后灭？”于是我及时提出：“你们想知道集气瓶里装的是什么东西吗？今天我们就来学习《二氧化碳》。”通过这样的设疑，使学生带着悬念积极地投入到后面

6、的学习中去，学习就有了主动性。　　又如在学习“混合物的分离方法”一节时，当教师介绍完最常用的过滤法和蒸馏法后，可引言：若不小心将糖和食盐倒在一起，你能将它们分离吗？这时候学生往往首先想到的是刚学的两种方法，但一对照这两种方法适用的范围，马上会否定。于是他们急于想知道究竟怎样才能将两种都易溶于水的物质分离？此时教师可引导学生回顾前面刚学过的固体溶解度受哪些因素影响？糖和食盐的溶解度跟温度的关系又如何呢？这样通过一问一答，不仅让学生产生对学习的兴趣，同时通过学习培养了学生分析问题、解决问题的能力。　　3.实施“研究性学习”，加强基础知识

7、　　现代科学观点认为：科学应包含着科学知识本身和获得科学知识的过程与方法。因此，自然科学的教学不仅要向学生提供已经获得过系统知识，更要有效地传授用来探索及检验这种知识的方法。研究性学习，其目的是：要使学生成为“会学习”的主人，而要做到这一点，就必须要加强知识基础及实验基本技能的教学。知识基础包含两层含义：一是学生有足够的知识面，二是要有足够的知识层次，从而形成全面的知识网络。只有这样，才有可能实施“研究性学习”。　　三、“研究性学习”实施的思考　　1.设计合理的课堂教学结构，让学生处于主动地位　　多年来尽管人们一直在探讨各种教学方法

8、，但仍有相当一部分教师没有改变“满堂灌”“题海战术”等不良的教学做法。因此要实施“研究性学习”，首先要设计合理的课堂教学结构，该讲的知识，必须讲清楚，不该讲的一句也不多说，每节课的前后可留一些时间让学生提问题，相互讨论，教师引导他们解