体育（心得）之小学体育效果评价的现状与思考.doc

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1、体育论文之小学体育效果评价的现状与思考 　　体育评价是体育教学中一门科学，体育评价又是当前素质教育中不可缺少的一个环节。体育效果评价它是为了进一步提高体育教学的效益，以更为有效地为学校培养人才的总目标服务，充分认识未来学校体育的整体战略思想：它是以身心和谐为前提下，终身体育为方向，快乐体育为主体，进行健康教育，从而达到教书育人全面发展的目的。　　1、体育效果评价的现状分析　　1.1  从小学体育的现状看，体育效果评价至今仍是一个很薄弱的环节。目前于效果评价的考核体系主要是“四结合”的考评方式，即采用百分制打分，它包括：a

2、、体育课出勤和平时的表现占10%；b、体育理论知识占20%；c、身体素质检测占40%；d、运动技能和技巧占30%。满分是100分及格是60分。这种评价的方法是体育教育行政部门指令推行的。　　1.2  从小学体育教师、体育专家的反映看，因为它取决于指令性因素，体育教师惟有执行。但这并不等于这一评价方法不存在缺陷，随着时间和体育教学的不断实践，这种评价的方法的弊端也就越明显。　　1.3  实际上，在当前小学体育教学中，笔者认为“增强体质和培养兴趣”是最为重要的，即在改善体质的同时让其吸收身体的意识。　　2、身体素质检测没有因

3、材施定性分析　　2.1小学体育目标任务有三项，而如何衡量“体质增强”。首先，缺少适度和检测量度。其次，体育教学是以身体运动为主，以理论基础知识为辅的教学活动，学生在动作技术的学习过程中身体状况得到改善，学生体质增强是体育技术学习的结果。再次，影响体质的因素，有遗传基因，饮食结构，卫生环境、劳动负荷、医疗条件、体育教育等综合性的因素，这些因素或多或少地影响着每个人的身体素质，因此就没有办法确定某一项因素对学生体质增强的贡献。　　2.2 目前，“四合一”考评中，占40%分值的身体素质和运动能力的考评，运用身体素质检测的“五项

4、素质”，并不能完全检测体育教学的准确结果。用体育达标项目的总分来评价学生的体质是否增强，而不考虑学生的身体结构，按同一分值标准去考核显然是欠公平的，它并不能完全起到考核的积极效果甚至会影响学习体育的热情。每学年的身体素质检测标准，虽然是根据正态分布情况制定，是否具有某些科学依据还有待于探讨。　　2.3 因此，笔者建议作为小学体育教师，每学期要建立学生进校时所反映体质的原始数据，到学期结束时认真检测各种身体的数据，用其增长点来评价每个学生的身体增强的情况，作出科学的分析评价。如：五项机能指标（脉搏、舒张压——变音、舒张压—

5、—消音、收缩压、肺活量）；六项身体的形态指标（身高、坐高、体重、胸宽、骨盆宽）　　3、体育考评分值难求合理性分析　　3.1 众知，学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另一些学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一，如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还可以树立、增强他们的自信心的积极性；但对身体基点高的学生，如果在起点检测时“留一手

6、”，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路。　　3.2 有人说过学校最大的浪费在于，儿童在学校中不能完全自由地运用自己已有经验，采用自己的方法获取知识。目前小学体育评价的目标实质就是对学生进行筛选，而不是使学生在社会所需要的各个方面得到充分的发展。从孩子进学校那天起，便落入了教育评价的筛子。把孩子以展力分成重点、非重点、优、良、及、差的这一把筛子中，从而抹杀了孩子的个性，抑制了他们的创造性，视学习为一种负担和压力，因此，我们就不能不反思，这种教育评价所引起的消极因素。　　3.3 “体育基础知识”考核的

7、内容及分值安排，显然具有不全理性。因为随着社会的发展，时代的进步，体育知识内容也在不断的更新，如：小学五年级的《亚运会简介》书本上只介绍到第十一届，而现在第十四届都在去年召开了，所以光靠书本上的内容来确定分数，就显得比较片面了。而目前在小学体育教学中实践课与理论课的比重，又决定了加强体育基础知识教学的不现实性，然而屈指可数的几节室内体育基础知识课，不仅不能按塞完成课本上的理论知识教学，而且还采用下棋、游戏等内容，随意性比较大，这样“体育基础知识”考核如何进行呢？　　3.4 从我县各小学的调查来看，大多数学校没有进行体育理

8、论考核，根本就跟不上趋势的发展，因此，体育理论教学效果的评价还有待迂进一步加强和完善。　　4、目前的体育评价忽视了课外活动的内容分析　　4.1 学校的体育教育应该包括体育课和课外活动这两部分，因为每星期只有两节体育课，更多的锻炼时间应该是在课外。从目前小学教师的情况来看，主要是对学生进行课内的评价，而课外活动的管理、