数学（心得）之怎样的课堂教学最有效.doc

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1、数学论文之怎样的课堂教学最有效　　在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。那么对于《十几减9》这节计算课，我该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：　　第一、         十几减9对于现在一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的学生还喜欢在

2、老师面前大肆炫耀。那怎么样让这些个别学生在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时，对计算过程感兴趣，对课堂教学本身感兴趣呢？这是本节课设计的一个重点。　　第二、         操作环节的设计。要让学生了解计算过程，必定要展示其过程，那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作交流？　　第三、         在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让学生更主动地学？　　那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的呢？我翻阅了一些资料，现部分摘抄如下：　　案例一：教学情景的创设部分　　1、（出示宠物皮卡丘）你

3、认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。　　2、拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍）　　（1）   你拍1，我拍9，我们都是好朋友，　　你拍2，我拍8，团结起来力量大，　　你拍3，我拍7，我们从小爱学习，　　你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，　　你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。　　（2）“十的组成”对口令游戏。（略）　　3、复习十几的组成。　　同学们干的真棒。我们再来比一比看谁抢答得快，　　17可以分成10和几？　　12可以分成10和几？　　15可以分成10和几？　　4、

4、创设情境。　　皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？　　反思：　　教师一开始就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握和巩固十和十几数的组成，既复习了旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极的准备。这样的情境创设学生是很有兴趣，那这样的教学设计有利于学生的思维发展，有利于学生对于知识的主动地建构吗？　　案例二：引导交流，探究新知部分。　　1、（出示主题图引入，提出数学问题，列式12-9）　　师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法

5、来解决这个问题了。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）　　2、学生汇报解决问题的方法。　　师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？　　（1）   数一数　　一个一个的数1、2、3……、9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。　　（2）   摆一摆　　①   把12根小棒分成2份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。　　②   把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3

6、。　　③   想加法算减法　　以为9+3=12，所以12-9=3。