数学（心得）之怎样上好数学讲评课.doc

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1、数学论文之怎样上好数学讲评课 　　数学讲评课是教学环节中的重要组成部分，是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，对学生学习阶段的结果是否达到预期教学目标的一种评价方式，也是作为教学过程的一种调控手段，更是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程，也是知识弱点转化为强点的有效操作，在教学中起着承上启下的作用。　　一、讲评课要遵循以下原则　　1、试卷讲评要及时。　　及时讲评是上好讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，因此，平时试卷的批阅一定要及时完成，最好是第二天就拿出来。及时讲评、及时反馈，效果才会显著。　　2、讲评试卷要有针对性。　　如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲

2、评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生普遍性错误及原因要做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题，进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行合理发散，这样才能有的放失，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。　　3、试卷讲评要注意培养学生的能力。　　在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决

3、问题的能力，进一步发展思维能力　　4、试卷讲评要重视对知识的巩固。　　讲评试卷是查漏补缺、巩固复习所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲，针对学生知识薄弱点联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。　　二、认真做好试卷讲评课的准备　　教师在课前要精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。　　1、教师要提前做好试卷分析　　教师必须要提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度，分析试题的命题思路、考察角度和意图以及答题的思路和技巧。　　2、教

4、师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析　　1）统计考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；（2）统计得分率。每一试题均有得分率，并和我事先估计的的情况相比较，以此反映我对学生是否了解；（3）统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。（4）统计有创建的解法及相应的学生。从而比较全面的了解学生的考试情况。　　三、讲评课中要注意的问题　　1、充分发挥学生的主体作用　　讲评课切忌教师一言堂，教师要组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异

5、的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。　　2、讲评课应特别注意“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，学生应当掌握的就要精讲，让学生多悟、多讨论，杜绝教师“包打天下”、“逐题对答案”、“就题论题”、“头痛医头”的做法。　　3、教师在讲评课上处理了有关问题之后，还要针对有关问题所涉及的相关知识内容、技巧、方法、思考，多角度、多方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握，要给学生实践、总结和反思的机会。　　4、很抓典型试题、总结发散和变化。对试卷讲评，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当

6、地分类，对分析的试题要有所选择和侧重，应选择学生卷面上有独到见解的试题，选择出错较多的题进行讲评。　　5、增强信心，重视激励性　　激励应贯穿讲评的始终。大部分学生对考试是比较重视的，甚至有些害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就感到懊恼、难过，因此讲评应及时总结学生的答卷情况，表扬那些解题规范、思路清晰、思维敏捷和解法有独到之处、有创造性的学生。对原来基础较差，分数不高的学生，教师可以从解题思路、运算过程、书写格式、卷面整洁上捕捉其“闪光点”，使他们看到自己的点滴进步，从而增强学习数学的信心；对成绩一直较好的学生，要激励他们找准差距，鼓励他们更上一层楼。通过讲评，要充分调动各类学生

7、学习数学的兴趣、情感等多方面的因素，激发学生勤奋学习的愿望，促进学生智力因素与费智力因素协调发展，从而也实现大面积提高数学教学质量的目的。　　四、讲评的方法：　　讲评试卷不是就题论题，而是讲思路、讲技巧、讲变化，是学生明显对某一类问题、规律有清晰的认识，以后见到此类型题目知道应该如何处理。可以选择下面的方法：　　1、以知识点为线索　　相当于老师重组试卷，把相关的知识点放在一起讲评，这里可能涉及到选择题、填空题、实验题等，指出他们的相同点和不同点进行比较和归