数学（心得）之小学数学课堂提问的艺术.doc

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1、数学论文之小学数学课堂提问的艺术　　云南香格里拉市红旗小学　松桂花　　课堂提问是教师教学的基本功，是教学的主要方法，是教学的载体，它推动着课堂教学的进程。对提问的研究是广大数学教育者关注的话题，下面我谈一点意见。　　课堂提问要明确　　课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问和暗示性提问，教师应根据不同目标及学生实际情况，设计出相应的问题，安排好提问顺序。例如，在教学“长方形面积计算”时，我首先出示两块大小不同的长方形，提问：“哪一块面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对第二个问题“

2、大多少？”就不好回答。此时就可以抓住学生渴望了解大长方形面积比小长方形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课，这样的提问既明确，又问在关键处。　　课堂提问要有利于培养学生的思维逻辑性　　课堂提问要有利于学生思维逻辑性的培养，多让学生把自己的思考过程有条理地说出来，多问几个你是怎么样想的，教学过程是一个动态的过程。如在教学认识“分米和厘米”时，当学生明白“1分米=10厘米”后，让学生说出“4分米6厘米等于多少厘米？”在老师的启发诱导下，学生回答：“因为1分米=10厘米，4分米=40厘米，再加上6厘米，就是46厘米

3、”。这个问题对学生的思维能力非常有益，极大地激发了学生的思维能力和对问题的理解。要拓展学生的思维，培养学生的思维能力，教师只有善于改造教材中的数学问题，多角度提出问题，才能使数学知识起到更好的作用，体现更高的教育价值。　　课堂提问要适度　　课堂提问要尽可能地让更多的学生参与回答，争取在每节课中全班大多学生能有回答问题的机会，所以教师必须掌握问题的难易度，让不同水平的学生都能获得成功喜悦，培养所有学生积极参与和强烈竞争的意识。对优等生提些有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励他们刻苦钻研；对中

4、等生，则用一般性的问题进行提问，以帮助他们掌握，巩固知识；对后进生，问一些浅显简单的问题，如判断性、叙述性、概念性等较直观的问题，并启发他们进行思考，使他们鼓起学习的勇气。　　课堂提问要做到积极评价　　提问能鼓励和督促学生对所学知识进行及时的消化和巩固，在学生回答问题后，学生是否掌握了应有的知识，掌握的程度如何，都要进行评价。提问的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一遍完整答案，不能用学生回答代替教师答案，教师要做出标准的示范，无论是赞同还是不赞同，都应“对事不对人”，有的教师在学生回答后，立

5、即转入下一个教学环节，使学生身处尴尬境地，打击学生回答问题的积极性。为了进一步调动学生的积极性，教师应该做到以表扬为主，帮助有困难的学生，多鼓励他们。