数学（心得）之如何让学生爱学数学.doc

《数学（心得）之如何让学生爱学数学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之如何让学生爱学数学 　　据研究表明，小学生对学科的学习兴趣最初是不分化的，但随着他们知识的丰富，能力的发展和教师教学的影响，学生才会表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣不是说学生对这一学科的内容完全产生了兴趣，这种兴趣是不稳定的，很大程度上会受到家长和教师的影响。所以，如果你是一位数学老师，你希望你的学生对你所教的学科感兴趣，你完全可以通过你的影响和引导，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而爱上数学。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。那么如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持

2、学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈自己的一些体会。　　一、明确每节课的教学目标，精心设计教学的每个环节，保证一节课的完整性和连贯性。　　有些教师对一节课的教学目标不是很明确，总想在一节课里解决很多问题。例如，他们想在上课前的10分钟对上节课进行查漏补缺，对前一天的作业中发现的问题进行评讲，评讲完之后再开始新课。经过前面10分钟的查漏补缺，学生的精神状态可能已出现疲态，学习的兴趣已消磨殆尽，教师这个时候才开始新课，学生学习的效果肯定不会好，而且因为前面占用太多的时间，教师可能会缩减教学的某些环节，会对一些重点

3、、难点部分探讨的时间也会减少，甚至连巩固练习都会大为缩水。可想而知，本节课的教学效果会如何，势必造成下节课也要先查漏补缺，如此恶性循环，最终学生完全失去学习数学的兴趣。我认为要查漏补缺，就专门放到一节课里去进行，这节课有针对性地设计一些练习题让学生去巩固这方面的知识，效果会好得多。而新课应该有它的完整性和连续性。虽然说“教有法但无定法”，但是它也有一定的规律，一节数学的新授课应该包含“课题引入”、“探索新知”、“巩固练习”、“总结提高”等基本环节，每一个环节我们都要精心设计，认真落实，这样才能保证课堂教学

4、的质量。比如在课题引入的环节就有多种方法，如创设情景法、故事引入法、设置疑问法、游戏引入法、知识迁移法等，选用哪种方法要根据教学的内容而定。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课，好的开头是至关重要的。要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入。比如我在这“分数与除法”这一内容时，一开始我和学生做一个游戏，我对学生说：“你们任意出一道整数除法的题目，老师能在1秒钟之内说出它的答案，你们相信吗？”学生信

5、都说不相信，于是我叫学生几个学生到黑板上写出几道整数除法的算式（学生出题时我背转身），当学生出好题后，我立马在每道算式后写出得数。如1÷7=1/7，13÷97=13/97，这时有些学生感到好奇，好些学生说“这样我也会呀！”，这时教师趁机引入课题，这就是我们这节课要学习的分数与除法的关系，同学们还想知道其中还有什么有趣的问题吗？让我们一起走进学习吧！这样很自然地引入了新课，而且激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，可以说取得好良好的开端。　　二、通过一些趣味数学题，培养学生学习数学的兴趣。　　在教学分数时，为了

6、加强学生对分数的理解，进一步对分数产生兴趣，我对学生讲了一个“分马”的故事：有一位老父亲，养有17匹马，他在临终前，把3个儿子叫到床前，说要把这17匹马分给3个儿子，大儿子分得这17匹中的1/2，二儿子分到这些马中的1/3，小儿子分得这些马中的1/9，但不允许把其中的马杀死再分。3个儿子都不会分，正在这时，来了一个骑着马的聪明人，他听说原由后，说他可以帮助3个儿子分马。这时我提出问题：“同学们，你们知道这个聪明人是怎样分的吗？”在学生充分议论后，请1、2个学生说说自己的看法，如果学生知道怎样分再好不过，如

7、果学生不知道怎么分，教师告诉学生答案：聪明人把自己的马匹放进17匹中，这时一共是18匹马，大儿子得到18的1/2是9匹，二儿子得到18匹马的1/3是6匹，小儿子得到18匹的1/9是2匹，剩下一匹就是聪明人的了，这样问题得到了完美的解决。另外，我还教给学生一些速算的方法，如个位是5的两位数的乘法，如25×25，75×75等的规律，11与其它数相乘积的特点等。通过一些趣味数学，使学生感到数学的有趣，从而更喜欢数学了。　　小学生的表现欲望是比较强的，我们要善于抓住这一特点，利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我

8、在讲正方体的展开与折叠时，我课前让学生剪6个大小相同的正方形纸片，上课时让一个学生到黑板上摆出正方体的展开图，另一个学生判断能否折叠成正方体，尽量摆出正方体的所有展开图，通过游戏，使学生明白正方体的展开图有几种，有什么规律。这样学生学习起来饶有兴致，而且能积极开动脑筋，收到较好的效果。　　三、让学生多参与数学活动，关注知识、方法的形成过程，体会数学源于生活，又为生活服务。　　对于一些抽象的知识，如果由教师告诉学生先怎么样，再怎