数学（心得）之让快乐驾驭数学课堂.doc

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1、数学论文之让快乐驾驭数学课堂让快乐驾驭数学课堂新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学;也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。作为教师，应当改变传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式，取而代之的是在充满快乐的生活化情境中感受到探索与合作带来的喜悦，使课堂呈现出勃勃生机，营造出一个有利于学生张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，成为课堂学习的主人。本文从“创设情境、体验快乐、乐在评价”几方面谈谈在课堂教学中的快乐教学。一、创设“快乐”的教学情境孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。这正阐明了“快

2、乐教育”的优越性。而苏霍姆林斯基说：源于生活的教育是最无痕的教育。《新课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。如：《圆的面积》练习课，我设计了这样的情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩地吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来，我乘机引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学问题？”（1、羊最多能走多远？2、羊走

3、一圈有多远？3、羊能吃到草的面积是多少？）就是这样一个学生生活中的寻常事例，一下子把生活与数学联系起来，使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来，使学生在生动活泼的情境之中，用数学的眼光，从数学的角度把生活问题转化为数学问题，进而解决问题。不仅使学生体会到数学的价值，更增强了学生学好数学的信心。也才能让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。二、参与教学活动，体验快乐妙趣横生的游戏，扣人心弦的竞赛，生动活泼的组织形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学，学中玩”，从而带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地去勤奋钻研。   1、在游戏中体验快

4、乐   游戏是数学内容获得的有效方法之一，有趣的游戏可以培养学生的好奇心，使他们乐学，并进行不断地创造。教学中的游戏一般是把教学内容，教学重、难点与儿童喜闻乐见的形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中，为学生动口、动手、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳场景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生潜能，省时高效地完成学习任务。   如我在教学《认识11-20各数》时，就安排了这样一个小游戏：电脑出现一幢高楼，可爱的蓝猫头像闪动着：“小朋友，这幢楼高20层，我家在哪一层，你能猜猜吗？谁猜对了，就请你到我家做客。”学生顿时情绪高涨，8，20等数急不可待报出

5、，蓝猫则用“多了，少了”来提醒学生，在兴奋中学生复习了11-20各数的顺序大小。   游戏化的教学改变了以往的教学方式，更有利于孩子的学习，使他们喜欢数学，愿意接近数学，在游戏中快快乐乐地学习。   2、在竞争中寻找乐趣伴随课堂教学活动进一步开展，学生由于长时间集中注意，在下课前的十几分钟左右，注意力便开始逐渐减退，学习情趣明显变弱。教学时，我注意设计针对性强、形式多样、难易适中的练习，创造让全体学生经过一番努力后，都能获得成功的机会，巩固学生的学习兴趣。比如教“分数的意义”时，我设计了一道开放性的习题：6个苹果、5个梨、4个桔子、3个桃、1个草莓，让学生说出谁的个数是谁的几分

6、之几。学生经过一番动脑后，争先恐后抢答，中下生也能说出三四种答案，优等生得出的答案则更多，把整节课推向了高潮。这样，我给全体学生都创造一个表现的机会，让他们都尝到成功的喜悦。3、在操作中体验快乐   心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。数学知识是很抽象的，因此，在教学过程中，要给学生创造动手操作，亲身参与的机会，这样才能帮助学生理解知识，帮助老师解决教学中的难点。  如《两位数加一位数（进位）》教学中，“个位满十，向十位进一”是这课的难点。如果直接出示例题24+6，让学生思考怎样口算，再总结先算4+6=10，再算10+20=30。这样只有少部分思维灵活的学生能

7、理解，而大部分学生好像是掌握了，可一做练习又不会，更谈不上探讨24+9的算法。如何突破这一难点呢？必须借助小棒摆一摆：4根加6根小棒凑成十根捆成一捆，再与原先的二捆合起来，突出了口算中进位的算理。使学生在直观形象的操作中，达到真正的理解。三、快乐教学，乐在评价在数学课堂中教师要看到每一位学生的闪光点，对学生的进步要予以肯定和鼓励。教师如果能对学生的学习情况进行及时的评价，给学生一个赏识的眼神、一句鼓励的话语或一张满意的笑脸，都会给学生们带来莫大的欢乐和喜悦，使学生看到自己的进步。这样，不仅可