数学（心得）之浅议如何进行有效的计算教学.doc

《数学（心得）之浅议如何进行有效的计算教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之浅议如何进行有效的计算教学　　计算已经成为数学老师最为津津乐道的一个话题，只要有数学的地方就有计算。计算教学不但要关注学生的计算能力，关注学生自主探究的创新精神，还要关注学生与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力。那么，如何有效运用多媒体进行数学教学呢？　　一、重视计算意识的培养　　计算意识是指遇到问题能够自觉地从数量角度进行观察和思考。计算并不单单是一种技能或能力，而是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从属于

2、数量方面去考虑问题。这样对培养学生思维的广度和多元性也是十分有益的。我们可以联系生活实际，使学生建立数感，培养学生的计算意识。比如买东西前可以估一估大概需要带多少钱；估一估一个会场大概能坐多少人……，使学生能用数学角度思考和解决生活中的问题。　　二、重视算理和算法的教学　　学生学习数学的任何内容都应该培养有根据、有条理的进行思维活动。计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能

3、。比如在教学小数乘法的计算方法时，运用转化的方法，使学生理解算理，掌握计算方法。学生只有掌握了算理和算法，才能准确地进行计算，解决问题。　　三、把解决实际问题与计算教学结合起来　　在具体的情境中展开计算教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习计算的积极性；能唤醒学生的生活经验、激活思维，自主探索计算方法；能让学生体会到现实生活中有着大量的数学信息，培养学生的应用意识，让学生感到学到的知识都是有用的。因此，在计算教学中，如果能结合学生的生活实际，则能使学生学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果。比如帮妈妈理财，

4、算一算妈妈存的钱利息是多少？到期后应取回多少钱？怎样存钱最合算？除使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。　　四、把计算教学与动手操作结合起来　　研究证明：儿童的思维是从动手开始的，对动作思维绝对优势的小学生来说，学的最好方法就是做。在操作的过程中，产生具体的形象，再由形象转换为抽象。计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直观、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理；有利于发展学生的思维，提高实践能力。教师应该在课堂上给与每个学生动手操作的时间和空间，

5、让每个学生在动手实践中自主探究，从而提高学生学习数学的兴趣，提高计算能力。比如在教学长方体的表面积时，让学生运用已有生活经验，动手操作，测量出长方体实物的相关数据，自己亲身经历、体验，计算出长方体的表面积。　　五、注重过程与互动交流，提倡算法多样化　　提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习。“算法多样化”，与让学生开展互动交流、讨论是分不开的。出现了多种算法后，教师要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。在此过程中拓宽学生的思维，培养他

6、们的创新能力，更要有算法最优化。在学生想出了多种方法以后，教师还应帮助学生及时进行整合，倡导一种优质、高效的方法。比如在学习98×12时学生的算法呈现以下几种方式：（1）直接用竖式计算得出1176，（2）98×12=90×12＋8×12=1176，（3）98×12=100×12－2×12=1176，（4）98×12=98×10＋98×2=1176，面对学生多样化的算法时，要善于引导学生对算法进行分析比较，多中选优，择优而用，提倡在算法多样化的基础上关注算法优化。鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人

7、的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。　　六、重视口算，加强估算　　口算是数字运算与代数运算的基础，经常进行口算练习，对培养学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性都是十分有益的。在教学中加强估算和估算教学，对于培养学生猜测、推理和判断的能力有很大的帮助，同时也可以提高学生对事物的综合性和概括性认识的能力。除了在课堂上教给学生口算和估算的方法外，最有效的方法就是让学生在实践中锻炼，在处理问题的过程中提高。如在超市买东西时计算应付款，应找回款，估计一定空间的人数，一段距离的长度、一个房间的面积……，通过这样的

8、实践活动，让学生逐步学会数学地思考问题、数学地看待生活，逐步掌握、优化口算和估算的方法，提高数学素养。　　总之，新课程背景下计算教学的根本任务是发展学生的思维能力，形成基本的计算技巧，养成良好的学习习惯。所以要让数学走进学生的生活，培养学生的能力；在数学课堂教学中，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过