数学（心得）之浅谈小学低段数学教学中小组合作培养策略.doc

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1、数学论文之浅谈小学低段数学教学中小组合作培养策略　　【摘要】随着教育教学形势的发展，小组合作学习则是教学普遍采取的手段，小组合作是合作学习的核心内容。小组合作学习是否真实有效，不停留在表面形式，关键在于教学设计的问题是否具有小组合作学习的合作性和探索性，组织方法是否恰当，让每组中学习能力较强的学生帮助学习有困难的学生，从而使学生的主体作用得到充分发挥，达到教学的效果，提高课堂教学的效率。　　【关键词】耐心倾听 互帮互助  自控守纪 协调合作 表达　　小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标

2、共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。在低段学生学习过程中，老师采用小组合作的形式进行教学时，实际操作过程中往往并没达到理想的教育效果。在小组学习过程中，有的小组是一名同学滔滔不绝，其他同学侧耳倾听。有的小组中几名同学是各行其事；有的小组却根本不知道老师所云为甚，大家凑在一起七嘴八舌做做样子而已……并未达到合作学习的本来目的，反而影响了课堂教学的效果。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。对于低年级小学生而言，他们合作

3、学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度。但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这就需要教师逐步培养学生从事合作学习所必需的有效技能。通过一年在一年级教学中的实践和研究，我认为可以从以下几方面入手：　　一、教会学生耐心倾听，微笑接受　　在培养一年级小组成员注意倾听习惯时，首先让学生在注意力集中的情况下仔细听，老师将相同的一句话从大声说向轻声说慢慢地过渡。接下来老师让学生在活动的情况下听老师说话，比较一下什么时候才能听清别人说话的意思；学生发言后也可以请一名他认为没有认真

4、倾听的同学复述或回答他的话……这样的对比训练持续一段时间，学生就能够逐步养成倾听的好习惯。　　小学一年级的学生大多喜欢坚持自己的观点，不大喜欢别人提出意见。在实践中，我利用平时的朝会时间每月开展一次“让我夸夸你”、“让我帮帮你”等活动，要求小组里的每个学生说说自己同伴当月的优点，学生兴趣高涨；接下来让学生再给同伴提意见，但是增加了一个小小的条件：别人在向你提意见时，请注意倾听。如果他（她）说得对，可以握手、拍手、拥抱表示感谢；如果不对，请笑一笑，或者说出自己的理由。教会学生除了学会友善地向别人提出不同的想法，更要

5、学习虚心地接受别人的意见。　　二、引导学生互帮互助，相互支持　　记得上期刚开学不久，在教学“认识图形”一课时，我作了充分的预设，兴致勃勃地走进教室。看到学生带了好多的几何学具，有长方体、正方体盒子、圆柱体瓶子、大大小小的球、还有圆台、三菱柱等等。我不禁窃喜，心想：我的课前预设定能得到充分的实施。教学过程中我让学生以小组为单位，把带来的学具进行分类：两组同学很快投入到分类活动之中；一组同学在笑谈与上课无关的话题；还有四组同学死死抱住自己带来的学具，不肯合作分类。究其原因，是担心别的同学把自己的学具拿了去。通过思想教

6、育，学生才勉强同意合作。　　为了改变独生子女这种性格自私、独立的缺点，让小组成员之间形成良好的互助、互动关系，结合低龄儿童的特点，我主要采取了以游戏为主的训练方式：　　（1）鼓励学生发挥集体智慧，根据小组特色或组员期望为小组取名，如：彩虹组、浪花组、梦幻组……形成小组特色。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。　　（2）绘画游戏。以小组为单位，每个小组一张画纸，人人参与绘画。要求画面景物协调一致，组员之间要商讨、交流着进行绘画。一人在绘画时，其他人可帮助

7、传递绘画工具。游戏的目的在于使小组成员能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务时个人的责任。　　（3）传球游戏。以小组为单位，围成圈，每组一个皮球，依次传递、接收，5分钟为一时间段，最后统计传球回合。游戏的目的是使组员之间能够积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，形成团队意识。　　通过训练，在这期教学“图形的拼组”、“元、角、分的认识”时就再也没出现互抢学具或各自为政的现象了。　　三、引导学生学会自控守纪，互相协调合作学习应该把培养学生良好的习惯放在首位。　　在小组合作学习过程中，由于课堂气氛较为热烈

8、，老师的注意力在短时间内可能不会关注到所有学生，这使得有的同学很容易游离于小组研究的议题之外。这就要求学生在合作交流时要学会自控守纪，注意倾听别人的发言，不随便打断别人的话。　　教师可以采取多种方式引导学生学会自控守纪。如：自我暗示、自律卡、座右铭、同伴提醒、教师体态语言……在实践中，我首先在每个小组中轮流安排纪律监督员，教给他们一些友善提醒同伴的小技巧，让学生在“管人”