数学（心得）之借助生活启迪学生的数感.doc

《数学（心得）之借助生活启迪学生的数感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之借助生活启迪学生的数感借助生活启迪学生的数感鹤山市沙坪街道第二小学    麦秀雅 “以人为本，以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律。随之也掀起了课改的热潮，把知识的获取过程回归学生，大大地活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，提高了课堂效率。然而沉重的学习压力和沉闷学习氛围都会让学生对学习感到索然无味，久而久之，便对学习失去了兴趣，变得被动而烦躁。这与日新月异的社会所需求的与时俱进、有创新意识的新型人才相悖。那么怎样才能还学生一片天，让学生学得轻松、愉快，学得津津有味呢？本人认为，应在作为教育主阵地的课堂中，把生活中蕴涵的数学知识巧妙地引用到课堂上，让学生易于在

2、熟悉的事物中理解和接受知识；同时还要让学生尝到用知识去解决生活中实际问题的喜悦和成功，感受到数学知识的价值所在。那么，学生就会自发地产生强烈的学习愿望，变要我学为我要学，学习的热情也会随之高潮。一、           借助生活中的数学例子，创设情景，激发学生的好奇心。随着时代的发展，人们接受新知不再局限于课本，课外的种种事物和媒体都在给人们传递着新知，也在不断地给人们以新的启迪。正所谓处处皆学问，生活中的数学可以说是无处不在，作为教师应善于挖掘生活中蕴涵的数学，并巧妙地把它引入到课堂，用学生身边的熟悉的事物为教学的切入点，创造情景，制造悬念，使学生在倍感亲切的同时又收到耳目一新

3、之效。例如我在教学循环小数这一知识时，我先用课件演示了一自然界现象：水被热辣辣的太阳照射变成水蒸气，水蒸气遇冷空气变成云，云又变成雨落下来。这就是水在自然界里的循环，首先让学生初步认识了什么是循环。接着我顺势说：“在我们的数学中也有一种数跟循环有着密切的关系，同学们想认识这类数吗？”一石激起千层浪，学生觉得新奇而又神奇，兴趣盎然，都很想知道这是一类怎样的数，这样就激发了学生的探索欲望。为了让学生更好地理解循环小数这一概念，我还出示了一个日历，让学生看日历，从星期一起，接着是星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日，这是一次循环，再观察日历，还是从星期一起到星期日结束，如此类

4、推，这七天是按照一定的顺序依次不断地重复出现的，于是通过这一具体的事物使学生深入地理解到这个概念中最难理解并且是重点的词：依次不断地重复出现。降低了学习的难度，而且很好地借用生活中的数学去解释了课本的数学知识，使学生易于掌握的同时，又深入领悟其中的真谛并且印象深刻。二、           借助学生生活中形象具体的数学知识，解决同类型的抽象知识，突破难点，化抽象为具体。高年级的数学的教学内容以说理为主，较为抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，而大部分的学生对学习数学都有一定的畏难情绪，对于思维性的题目总是缺乏自信，容易被困难击倒。

5、因而在解决较为抽象的问题时，最好借助生活中较为通俗易懂的同类型的事物的内在联系，迁移到较为抽象的数学问题上，这样就可把抽象的问题具体化，减少学习的难度，更重要的是使学生重新树立学习的信心和劲头。如在学习了三角形面积的计算这一知识后，我设计了一个这样的练习：（如图）长方形ABCD的长是10厘米，宽是6厘米，阴影部分甲的面积比阴影部分乙的面积大10平方厘米，那么BE的长是多少厘米？这个题目一出，我并不急于让学生马上解答，而是先让学生分小组讨论，组员间互相交流意见和想法，看看能不能找到解决问题的方法，当大部分学生表现出是在思考后仍难于找出解决问题的突破口时，我让男同学每人拿5枝笔，女同

6、学每人拿3枝笔，问：“每个人男同学的枝数和每个女同学的枝数相差多少？”“2枝。”“现在请你们每人再从笔盒中拿出2枝笔来，数数现在你手上共拿几枝笔？男：“7枝。”女：“5枝。”我再问：“现在相差多少枝？”“2枝。”接着我因势利导说：“从中你发现了一个怎样的数学知识呢？”顿时，学生如茅塞顿开，欢呼雀跃，争着说：“两个数同时加上同一个数，差不变。”然后学生就用通过简单的操作总结出来的这个数学知识很快就解决了这个题目。学生说：甲的面积比乙大10平方厘米，甲的面积加上梯形的面积就等于长方形的面积，乙的面积也加上梯形的面积就是三角形ABE的面积，即长方形的面积比ABE的面积大10平方厘米，所

7、以列式是：(10×6-10)×2÷10。看，一个如此抽象的题目，学生冥思苦想也苦无良策，通过一个如此简单的操作，便把生活中蕴涵的数学知识揭露出来，并让学生通过知识的迁移，解决同类型的问题，不但把抽象的知识具体化了，更重要的是让学生感受到了生活中真的是处处有数学，从而学会做个有心人，善于留心和发现身边的数学知识，同时也培养了学生“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，培养学生的学习兴趣和创新意识。三、           让学生把所学的知识回归生活，解决实际问题，感受数学在生活中