其他（心得）之谈自主学习中的激励教学.doc

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1、其他论文之谈自主学习中的激励教学　　《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发展矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”德国著名教育家第斯多惠也说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见鼓励不仅仅是一种方法，更是一种教育思想的具体体现。在“自主”之风吹遍神州大地的每一处角落时，我们会惊喜地发现：教师们的观念正在逐步地更新，角色在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，语文学习似乎对学生有了更大的吸引力。激励教学正迎

2、着“自主”之风绽放出美丽的花朵，成为自主学习中的一道亮丽风景！　　一、教师要舍得欣赏学生　　生命是因为欣赏而美丽的。一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。我们允许学生有不同的见解，即使他们的见解不够完整，我们也应给予鼓励、赞赏而加以引导、培养。学生的潜能往往就是在这种鼓励中被激发。　　1、正面表扬、寻求自信　　正面表扬是对学生做最直接、最肯定的赞赏。这种赞赏可以使被表扬者提高学习的自信心，另一方面又给其他学生树立良好的榜样，激发起其他学生成功的欲望。请看贾志敏老师的一个教学片断：　　师：你读书基本

3、功扎实，有悟性。请你读一遍更羸对大王说的话好吗？　　（生读得很流利，读出了更羸得意的语气）　　师：的确不同凡响。但请你想一想魏王是谁？更羸又是谁？他能这样跟大王说话吗？　　（生若有所思，少顷心领神会，请求再读一遍）　　生：（讨好地）：“大王，（师插话：”有味儿！“）我不用箭，（师：”好！“）只要拉一下弓（师：”注意了。“）就能把这只大雁射下来。”（师幽默地：“你拍马成功了！”）　　……　　在这个片断中，贾老师的鼓励语言丰富而又多彩，有滋有味。他的鼓励再也不是“你太棒了！”“真了不起！”“你真行”……空泛的没有咀嚼味的廉价的施舍。这种鼓励已成为学生个体潜望

4、发挥的一种推进剂，又是其他学生兴趣激发的催生剂。这种鼓励才能激发起学生的欲望，调动起学生的积极性和主动性，才是学生所期盼的。　　2、细心引导，体验成功　　教师是一个组织者、引导者、合作者，是学生学习的伙伴。课堂教学中，学生往往会因某种原因思维受阻或理解的不全面，这时我们教师可以给予学生适当的引导、点拨，打开学生思维的闸门，让学生体验到成功的乐趣。请看支玉恒老师的一个教学片断：　　师：贝多芬在清幽的月光下按起了琴键。那么，“清幽”是什么意思？　　生：“清幽”就是幽静的意思。　　师：这是字典上说的，你自己怎么理解？　　生：我觉得“清幽”应该是淡淡的，不很强烈

5、……　　生：我觉得“清幽”应该是淡淡的，不很强烈……？　　生：也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。　　师：我本来就这一个词不明白，现在，你倒让我有三个词不明白了。（众笑）其实有些词呀，你硬要说出它的意思很难，只能像书上的盲姑娘那样用心去感受了。我给大家一个词叫“月光如水”，你们再体会体会。　　生：我看到过晚上的西湖，那里的水很平静，淡淡的，清亮亮的。　　师：你真不错。这叫做只能意会，不能—-　　生：不能言传。　　……　　如上，教师及时为学生引导点拨，及时为学生提供了一根杠杆和一个支点，让学生获得了一种成功的喜悦。　　二、教师要学会激励学生　　1、情感激励

6、法　　情感是语文教学最具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。所以，教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。当学生有了对学习的热情，对事物的激情，才会迸发出智慧的火焰，引领自己走向崇高的精神殿堂。请看特级教师窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》教学片断：　　生：（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”　　师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１

7、４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。　　师：现在，让我们假设一下历史，回到１４４年前做一次小小的体验。如果你是决定国宝命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静地想一想，一会儿请你实话实说。　　生：我是当时的皇帝，但我没有兵权，我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛、弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。　　师：虽然你的

8、皇权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众——了不起的皇帝。　　生：假如我是皇帝，我不