其他（心得）之让学生健康和谐地成长.doc

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1、其他论文之让学生健康和谐地成长　　关键词；德育 和谐 健康 可持续性发展　　摘要：德育要以人的健康和谐发展为目的，关注人性，完善人格。学校要采用种种手段和措施，教育和引导学生，重视学生的亲身体验和探究过程，强调对学生个性的培养和人性化尊重，以达到让学生健康和谐发展和可持续性发展的目的。　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观”。“以人为本”的教育思想发人深省，是符合青少年成长规律的科学发展观，它抓住了素质教育的灵魂，为学校的德育工作

2、指明了方向，德育的目标，就是让学生健康和谐地成长。　　让学生健康和谐地成长，是以人本主义心理学为基础的教育理念，它将“人”视为思想道德建设的主体，关注人性，完善人格成为其主要特征。以人的健康和谐发展为目的，强调的是“育”和“引导”而不是“灌输”。让学生主动地去发现和探究问题，重视学生德亲身体验及探究过程，提高观察、表达、思维等综合能力；提倡交流与合作，重视学生心理素质的完善，在学习中学会交流，在学习中学会合作；强调学生个性的张扬和对学生个性的培养，要求对学生的多元智能科学地认识和人性化尊重。　　学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地，我们的德育工作就是要以

3、新的教育理念作指导，采取切实有效的措施，让学生健康和谐地成长，快乐地、各得其所地发展。如何达到德育的目标，笔者认为可以从以下四个方面进行努力：　　一、狠抓学生的日常行为规范教育，让良好的行为习惯奠定学生健康和谐发展的基础　　实践证明，在决定一个人成功的诸多因素中，情商比智商更重要。落实学生日常行为规范的出发点和落脚点是促进学生养成良好的行为习惯，引导学生自觉遵纪守法，引导学生养成文明礼貌的行为习惯，教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，为学生的健康和谐发展打下基础。　　在实践中，我们可以将学生的日常行为规

4、范教育与人文关爱结合在一起，从三个方面抓起：一是大处着眼，小处着手，从身边的小事抓起；如为美化校园环境，杜绝乱丢乱扔行为，我校开展的“告别白色污染，共建绿色校园”主题教育活动就是典型的例子；二是不断地采用新方法、新手段，如“校园网”的应用，“赏识性个性化评价”、评选“校园之星”、实施优秀学生奖学金制度等，激发学生求真向善的本能，引导学生健康成长；三是采取有效措施，以各种学生主体活动为载体，认真落实《中学生日常行为规范》、《宜昌市七中学生常规管理条例》等制度，将学生日常行为规范教育系统化、全面化、具体化，做到《规范》、《条例》入脑入心，让学生人人知道怎样做，进而人人都

5、去这样做。　　二、激活学生内在的精神需求，让学生在主动追求中快乐地成长　　环境、信息是学生思想道德建设的外部成因，而学生的精神需求则是学生思想道德形成　　的内在因素。人（包括学生）的精神需求在层面上是具有多样性的，也人们通常都希望自己的社会活动能得到“承认”、“欢迎”；自己被“尊重”、被“推崇”、被“欣赏”等等，学校的德育工作就是要想方设法地激活学生的这种精神需求，使之成为学生的行为动力。　　我校“北山秋韵”文体科技节从文艺、体育、科技创新等方面搭建起表演、竞赛的平台，学生们在不同的活动中爱好得到满足，特长得到发挥，让他们享受到奋斗后的成就感，“被欣赏”、“被羡慕”

6、、“被瞩目”、“被环绕”等精神需求能通过自己的奋斗得以实现，可以肯定这种经历会积淀为激励学生不断向上的精神源泉，校园也会因此群星璀璨，大放异彩。　　我们深刻地体会到，人（包括学生）作为思想道德建设的主体，不仅是受动者，受教育者，同时也是主动者，是能够自主自律的，而引导学生最终自主自律则是学校德育工作的最高境界。　　三、提高德育工作的实效性，让学生在活动中实现人格的自我塑造　　传统的思想道德建设工作，常常自觉不自觉地把“学生”视为灌输的对象，教育活动流　　于形式主义，活动方式简单化、程式化，往往忽略时代变迁和未成年人的年龄特征和个体差异，因而收效甚微，甚至留下一些负面

7、影响。　　新的教育理念注重学生潜能的开发。在实践中我们应该建立起知行统一的德育机制，开设德育课以及各种主题教育活动，经常引导学生关注社会热点问题并主动探究破解良方，让他们了解将要面对的社会和世界，培养他们的社会责任感。　　在进行“养成教育”、“规范教育”的同时，还应坚持“磨练教育”、“体验教育”等，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织，开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。如新生军训、文体科技节、演讲比赛、影片观摩等，还可以利用重大节日、传统节日、一些历史事件纪念日等，开展传统美德教育，爱国主义教育，把深