其他(心得)之如何构建与考核评价相适应的教学观.doc

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1、其他论文之如何构建与考核评价相适应的教学观  巴中市巴州区第八中学吴映春  课程考核评价改革是当前基础教育改革的一项重要内容。与原有的考核评价相比,新课改中考核评价有了很大变化:由偏重量化评价,转变为评价既重视结果的评价、量化评价,更要重视过程的评价、质的评价。因此,评价体系和方法的改变,对教师教育教学提出了新的要求。我们的教师要建立与新的考核评价相适应教学观,否则将在课改大潮中被淘汰。  作为新形势下的教师,我认为要做到如下几方面:  一、要转变师生观  传统的观念认为教师的天职是“教书育人”,其中教书是第一

2、位的,认为只要教好书就是一位称职的教师,忽视了对学生情感态度的培养。认为教师具有绝对权威,学生要绝对服从,忽视了学生的个性发展。把学生当成知识的容器,采取填鸭式、灌输式的教学,往往以一张试卷定终生,而忽视学生的全面发展。而新课改却要求教师不仅要成为良师,更要成为益友,要敢于向学生承认教学中的失误,不能碍于师道尊严而执迷不悟。教师不仅要成为学生的导航者,更要成为探索者。还该把学生看作是知识的积极探索者,是期待点燃的“火把”。教师应该是火种,去点燃“火把”,让学生主动地、积极地学习、探索,激发他们的创造潜力,使“火

3、把”越烧越旺,而不能去压抑、熄灭“火把”。  二、要改变传统的教学方式  教师要转变传统的教学方式,积极地开发、利用和拓展课程资源,充分利用报纸、电影、电视、网络等媒体,为课堂注入新的生机和活力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,引导学生自主学习、探究学习、合作学习。  同时要探索新的学习方式。传统的老师教、学生学、教师问、学生答的学习方式已越来越不适应课改的形势。教师要利用自学、讨论、演讲、辩论、竞赛、写科技小论文、互相当小老师等方式,发挥学生的自主性,为提供多样化的学习机会、引导学生自主地进行探索与发现

4、的新的知识。  三、要采用多种考核方法全面客观,公正地评价学生  “考、考、考,教师的法宝;分、分、分,学生的命根”成了教师和学生的口头禅。这种以笔试为主要形式的结果评价严重制约了学生的全面发展,起来越不适应素质教育的要求。教师必须积极探索新的评价方法,除传统的纸笔测验外,教师还要采用口头测试(如讨论、辩论、演讲),课堂小测试、评语、诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方法。教师不仅要重视量的评价、结果的评价,更要重视质的评价、过程的评价,要重视学生探索、构建知识的过程的评价。评价范围不能仅仅局限于课内

5、,还要延伸到课外。要充分发挥评语评价的作用,作业评语、期末素质报告单评语,要多注重学生的闪光点,多鼓励、少批评,注意激发学生探索、构建知识的兴趣,促进学生进一步发展。除教师评价外,还要将学生自我评价、互相评价、家长评价等融为一体,将学生在校成长记录进行综合评估,对于评价的结果及时反馈给学生及其家长,同时应对取得的成绩、存在的问题必补救措施及努力方向等方面进行分析,制定整改提高的措施,从而促使学生在看到自己的成绩的同时,明确今后的努力方向,有利于学生的全面健康的发展。  总之,教师只有转变观念,认真学习领会新课程

6、标准的精神实质,积极开发、利用好课程资源,帮助引导学生转变学习方式,采用多种评价方法评价学生,方能使自己的教学适应新的考核评价要求。

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