其他（心得）之关于高三第二轮复习的几点思考.doc

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1、其他论文之关于高三第二轮复习的几点思考　　高三第一轮复习时，主要是构建各考点系统的知识框架，整个进程条理清晰，课堂主要以讲授、梳理、指导、练习为主，师生目标明确，有序推进。一旦进入高三第二轮复习，一些教师就会感到困惑茫然，严重的会陷入“做题——讲评——做题——讲评”的循环之中，教学失去了严密的计划性，目标也很难聚焦，课堂的随意性随处可见。而二轮复习是高考备考提分增效的最关键阶段，必须提高科学性和有效性，打造高效课堂。下面，结合语文科的二轮复习，谈点个人看法。　　一、摸准学情，确立增分目标。　　二轮复习，首先要制定计划，制定计划先明确目标，要锁定目标则先摸准学情

2、。学情不明，方向不明；方向不明，目标难定；目标茫然，谈何计划？即将进入二轮复习之时，教师必须认真调研、分析、汇总一轮复习中学生存在的问题，是核心知识未掌握好，还是易混知识点区分不清？是答某一类型题的常见方法未掌握，还是题练少了抑或“死练题不反思”而不能灵活运用方法？总之，必须通过不断的追问、反思，才能找到问题之所在，从而确立起二轮复习的目标。比如作文这一块，就要调阅多次考试作文试卷，归纳出制约学生得分的关键点。通过分析，我们发现，一轮复习时师生都高度重视审题立意，但普遍忽视在行文中聚焦论点，导致指向不集中，甚至出现前半文扣题、后半文离题的现象，影响了作文得分。

3、据此，我们在作文训练中就确立了“强化聚焦作文论点意识”的训练目标，并就此展开针对性训练。　　二、把握考情，筛选经典题目。　　二轮复习，要求教师更加深入地研究考纲、考试说明和高考试卷，要能洞见高考命题的核心立意。简单点说，就是要能拿着一个题一眼能看出这个题就是或不是高考题的“长相”，并且能结合考试说明说出理由和依据。能做到这点，就可以算是“把握考情”了。修炼这项功夫的要诀就是：做高考题、分析高考题、研究考试说明、听命题专家的讲座、多次参加高考阅卷、向备考名师学习。习得这项功夫，显然不是一月两月的事情，而是一个循序渐进螺旋上升的逐步发展过程。只有把握好了考情，我们

4、才建立起了筛选经典题目的依据，才不至陷入恐怖的“题海”泥淖。2013年，我曾经准确命中过山东卷的高考作文题，命题选择的材料相同，命题的立意也相同。不敢说是妙手偶得，只能说是有点考情的“感觉”后的运气瞎碰罢了。总之，把握了考情，才能事半功倍，才可能出现高效课堂，增分减负才可能变成现实。　　三、定时练习，全真呈现问题。　　有了明确的增分目标，有了经典的题目，接下来就是练习。如何练？最好是定时练，参照高考标准在规定的时间完成规定的题量，让学生练出最恰当的速度和最完美的答题节奏。这还其次，更重要的是要学生全真呈现出问题之所在，为后面的“对症下药”提供最真实准确的“症状

5、”。比如一个简单的默写题，如果不定时做，学生必会翻开课本填写，你就连一个最简单的考点都搞不定了，因为学生最易错哪些字你都无法摸清楚了。　　四、展示答卷，探求短板根源。　　二轮复习用得较多的课型是练习课和讲评课，前边说了，练习课要“定时”，而讲评课则要“真实”。何谓“真实”？就是要真实展示学生定时完成的答卷，选出典型“样本”，师生共同辨析，探求错答、误答、思维混乱、答案条理不清甚至书写格式的毛病根源，真实对接学生问题，采取铺桥引路、深挖填补、变式演绎等方式，让学生明白自己的问题，并且找到解决此问题的方法和路径。比如我们展示两个文言概括题的答卷：第一个，答题卡上三

6、行空白答题区间写得满满的，大家一看就几乎知道可能得“0”分，为什么？他的概括性不强，甚至更本就没有概括，不合题意要求。第二个，分点书写答案，文字简洁，但为什么被扣掉2分？答案的逻辑顺序不对，语言格式不规范。这些问题，都要让学生去思考、发现，并提炼出应对措施。　　五、总结反思，再练精题提升。　　有人为什么会事半功倍？在于善于及时总结反思。每次练习讲评后，应要求学生学会反思总结，老师的总结永远代替不了学生针对个人的总结，只有自己思维过滤过后，留下的精华才是属于自己的，并将直接用来指导自己的解题行动。