其他（心得）之《“书香班级”创建的实践研究》课题阶段性总结.doc

《其他（心得）之《“书香班级”创建的实践研究》课题阶段性总结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之《“书香班级”创建的实践研究》课题阶段性总结　　一、研究内容与措施　　（一）营造书香班级的物理环境，让校园处处充满书香。　　（1）让图书“走出”图书室　　学校每学年购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。　　（2）让每一个班级充满书香　　通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“读书角”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的

2、每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。　　（3）让每一面墙壁飘书香　　加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画展板”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。建立学校阅报栏与书香校园活动专栏，营造书香校园的浓厚氛围。　　（4）精心构建多元化的读书网络　　每个普通教室建立图书角，把学生自己喜欢的书带到学校，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。　　（二）落实

3、有力措施，积极开展丰富的读写活动　　教师读写活动：　　（1）提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室随时向教师开放。教师每年订阅教育教学报刊杂志1至2册。　　（2）每天在办公室翻一翻、看一看学校订阅的各类报刊杂志及下发的各类资料。　　（3）充分利用双休日、节假期，静下心来，好好读点书，诵经典，品名著，充实自我。　　（4）每班开展与学生“同读一本书”、“同背一首诗”活动。　　（5）学校领导与教师组成读书小组，开展读书漂流活动。　　（6）办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会——读书讲坛1次，同时开展相关读书征文活动。　　（7）每学年举行一次“教学

4、论文”、“教学案例”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师教学论文、案例的向外推荐工作。教导处做好每位教师的教学论文、案例的统计、登记工作。　　学生读写活动：　　（1）建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。　　（2）各班班主任在日常教学当中，科学利用时间，根据各班实际情况开展常规性活动——如，利用班队会或课前2分钟，各班可以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好

5、书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级内形成良好的读书氛围。　　（3）各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神。　　（4）各班开展学生分组的读写漂流活动。　　（5）学生写作的具体措施：　　①任课教师要做好学生习作的指导与批阅工作。　　②任课教师及教导外要做好学生习作的推荐工作，定期在黑板报、学校的板报、校园广播等渠道展示、发表学生习作，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作

6、兴趣。　　③学校每学期出好三期校报《快乐阅读报》。　　④定期将学生优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛，或向报刊推荐发表。　　（三）开展评比活动，促进“书香班级”形成　　为了更好地促进书香行动的扩大，在全校进行“读书示范班”等的评选。　　1.营造书香班级：在全校开展“读书示范班”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，评比出1/3班级为优秀班级，给予表彰。　　2.评选读书优秀学生：制定读书优秀学生评比方案，各班根据学生的读书情况，评比出班级读书优秀学生，并按比例推荐参加校级读书优秀学生联评

7、，学校对“读书优秀学生”进行表彰。　　二、问题与思考　　（一）师生应该建立什么样的阅读理念　　在全国阅读量持续下降、功利性阅读占主流的社会大环境中，学校应坚持什么样的阅读理念呢？　　一是从阅读目的上讲，阅读不仅仅为了获取知识、应付考试，阅读更应该是培养学生的阅读兴趣、形成阅读习惯、学会阅读技能、吸收精神营养，要逐步使阅读成为孩子们的一种生活方式。　　二是从阅读内容上讲，阅读不仅仅追求“视网膜快感”，只读流行的以娱乐为主的书籍，阅读更应该接通人类文明的脉络，更应该反复阅读经典的书籍。　　三是从阅读技能上讲，阅读不仅仅是把书写符号译码为声音的过程，更是

8、运用不同的加工策略，从不同类型的书面材料中提取意义的过程。　　四是从阅读实施上讲，阅读不仅仅是轰轰烈烈、有声有色的活动，阅