语文（心得）之小学语文教学中如何应用电教多媒体.doc

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1、语文论文之小学语文教学中如何应用电教多媒体小学语文教学中如何应用电教多媒体 邢建刚（大城县留各庄镇大汪中心小学 河北 廊坊 065903） 传统教学中是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教多媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。　随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教多媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设

2、计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。下面笔者谈几点拙见1  根据教学环节，设计时机一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再播放投影，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

3、如教《桂林山水》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。2  根据教学需要，把握时机电教多媒体是教师根据教学需要确定的。多媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。

4、例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，笔者在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，笔者映出“等灵车”的幻灯片，让学生边

5、听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，笔者又打出了预先自已设计的FLASH，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用FLASH演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上PPT的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，笔者没有立即讲授课文，

6、而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，笔者即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。3  介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具

7、体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教多媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，笔者先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用flash手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理

8、位置及其关系，便于学生体会诗的意境。4  根据思维特征，捕捉时机在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越