语文（心得）之谈如何培养学生自主学习的能力.doc

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1、语文论文之谈如何培养学生自主学习的能力　　所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展的教育实践活动。在小学语文教学中，要让学生在语言实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维动起来，语言也活起来。让学生主动参与，自主学习。　　一、尊重和信任学生，引导学生自定学习目标　　学习目标是学习意向动力的一部分，应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为儿童学习的内驱力。

2、因此，教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。在教学《王冕学画》一课时，学生在自读过程中就提出了很多有趣的学习目标，如想知道王冕是男孩还是女孩；他为什么不跟着老师学画画；古时候的人是用什么样的笔来画画的，又用什么来涂颜色的；王冕是怎样刻苦学画的

3、等等。同学们根据自己的兴趣爱好提出各自的学习目标。　　二、创设情境，调动学习动力　　心理学家研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识兴趣。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，唤起学生的良好的学习心境。　　为了激发学生的学习心境，我经常在上课前让学生听一段轻柔抒情的音乐或唱一首歌，让学生在轻松、平和的学习心境中进入课堂。　　又如在《贺

4、年片》一课的教学中，我把整个教学设计分为试学——导学——运用三个过程，创设情境，激发学生的学习热情。教学时先通过多媒体整体感知大自然的各种风光，使学生兴趣盎然，然后学习本首诗歌的语言结构，内化语言模式。引导学生把握诗歌的主要内容，练习仿写。促使学生的知识、技能、情感在原有的基础上得到提高、发展。这样，让全班学生都参与到教学活动中，通过学生的独立思考获取新知识，从而获得探索知识的方法。　　三、让每一个学生都有自我展示的机会　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿

5、童的精神世界中，特别需要强调。在课堂教学中教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。“在一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。　　如在教学12单元语文天地表演《特殊的考试》这个练习时，全文没有对白，我先让学生设想每个动物看到香蕉皮时会想些什么，小演员把想到的通过自言自语表演出来。通过同桌交流、小组交流、班级交流等方式让全班每位同学都有一个展示自我的机会。积极为同学们提供展示自我的机会，不仅增强了他们的自信心，

6、更使他们体验到了学习的乐趣，从而自发积极主动地去学习。　　四、鼓励学生参与课外学习　　语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地就应有多么广阔，因此，语文教学要把课堂延伸到课外，开掘各种语文教育的环境，扩大学生学习的天地，让学生在语文的广阔天地中获得知识，培养创新能力。如学习《松鼠日记》一课时，我让学生站在“我就是这只松鼠”的角度去读书，去展开丰富的相象，体会生活中的“我”看到了什么，做了什么，想了什么。通过一番寻找、思考，促使学生调动自己的生活经验，设身处地地把松鼠的生活变成自己的生活，增强阅读的感受。并通过看课

7、外书、上网查询等方法搜集相关动物冬眠资料；学习古诗时，鼓励学生自己背诵课文以外的优秀古诗，并利用活动课时间进行古诗朗诵比赛；为了拓展学生自主学习天地，我们班级办了手抄报，并经常组织学生参加各种活动，如讲故事比赛，诗歌朗诵比赛等。　　拓宽学生自主发展的天地，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。