语文（心得）之如何在写字教学中渗透人文性.doc

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1、语文论文之如何在写字教学中渗透人文性　　云南省楚雄开发区永安小学 李晓丽　　语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。在低年级的识字写字教学中，需要教师关注学生精神成长，充分挖掘和渗透汉字的文化内涵，渗透人文性。如何在写字教学中体现这种人文性，结合低年级写字教学的实践，我认为可以从以下几方面入手：　　一、遵循儿童认知规律，落实人文性　　从2011版语文课程标准来看，一、二年级要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右，写字量减少了200个，降低了低年级要求会写汉字的数量。在写字教学中，需要我们教师遵循了低年级儿童的认知规律，体现汉字的规律和特点，由独到合，

2、由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。同时，区别对待认识的字和会写的字，不要随意拔高要求，增加写字的要求和难度，写字教学中采用多种方法激发学生汉字书写的兴趣，保护他们汉字书写的积极性，处处体现人文关怀。　　二、培养学生良好书写习惯，渗透人文关性　　正确的写字姿势是写好字的前提条件，同时也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。我在写字教学中特别强调写字姿势和正确的执笔方法。因为坐姿和执笔方法不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响学生肌肉发育，更甚者影响学生的视力。低年级孩子喜欢琅琅上口的儿歌，我编了一首写字儿歌：“写字时，心要静；身坐正，肩不耸；背不弓，脚踏实。”经常在

3、书写前，请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。每念起这儿歌，孩子脸上就洋溢着笑容，也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。　　三、写字教学中挖掘汉字的文化内涵，体现人文性　　1.学好汉字的基本笔画、基本笔顺规则，初识汉字之美。　　在写字教学中，为了激发学生的写字兴趣，可以把基本笔画书写特点编成儿歌，让学生乐学。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“悬针竖”像一枚大头小脚的针，“钩”像人踢脚，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。结合教师生动的讲解，准确的示范，学生通过细心观察，亲眼看到了起笔、行笔、收

4、尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。　　2.品味汉字的内在之美，体会汉字的文化内涵。写字教学中，可以引导学生从字形来理解汉字的文化内涵，充分利用汉字的外形特点帮助学生识字，然后引导他们体会汉字的自然美，并从中感悟到人的坚强刚毅，让他们在无形中形成自己独特的气质，达到人文教育的目的。例如教学“人”字时，引导学生这个“人”字，就宛如一人张开双臂和双腿站立在地上。从这个字中显示出了一个男子汉的顶天立地的英雄气概，所以书写“人”字，撇捺要舒展，写得有气势。学生理解了这写的特点，书写的汉字自然匀称美观。