语文（心得）之让语文课堂思舞飞扬.doc

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1、语文论文之让语文课堂思舞飞扬　　语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由的遨游。课堂上老师是放松的，像经典的散文一样形散而神不散。学生是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。营造这样如此的快乐、活泼的语文课堂一直是我所追求。闻一多先生在诗歌《死水》中写道：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。”课堂如成了死水在我看来那是老师的悲哀，学生的悲哀，不经过激碰，思维何以活跃？没有思维的课堂，老师的价值在哪里？上课的意义又在哪里？那么又如何在语文的课堂应该让学生思舞飞扬？　　一、让语文课堂“活”起来　　1、激发讨

2、论兴趣　　爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”古人亦曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着无穷的魅力，有兴趣才有渴求，有渴求才有动力，让学生化主动为被动。　　在现代教育理念的指引下，借助网络教学多媒体教学工具，调动学生的视觉、听觉、肤觉等感官，让它们都能活起来，创造一个良好的教学环境。　　2、利用“鲶鱼效应”　　挪威人爱吃沙丁鱼，故那里人大都以捕捞沙丁鱼为生。由于活鱼卖价比死鱼高好几倍。如何保证其鲜活成了关键，一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现将鲶鱼放进装沙丁鱼的鱼舱，由于鲶鱼的好动使沙丁鱼则受其影响，便加速游动。这样带动了水面的不断波动

3、，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。　　——“鲶鱼效应”。　　更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落不到实处。其实，任何一个班，无论整体素质如何总有那么几个思维敏捷、表现欲强的“活跃分子”，我想，为什么不好利用他们呢？不要总认为他们的存在影响了课堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，让他们成为课堂的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动手的学生，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝

4、神静听、下笔成文……有了这样的学习状态，我们还愁上不好课，还愁学生的学习效率不高？　　学生可以成为鲶鱼，我们老师为什么不可以？　　以前我课堂上经常发现一个问题提出来，学生或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或答非所云，相关甚远……因此长吁短叹，叹自己如何的运气差教了这么一班素质差，脑子笨，不专心的学生。现在经过一年来的学习和摸索，才发现其实问题的关键还是在于老师本身。偶尔把自己当成是一条“鲶鱼”也不是一件坏事。写板书的时候，我会故意“出错”当然频率不能太高，否则学生得怀疑老师底子了。比如说一些学生会经常性犯错的字，我也会故意的多一笔少

5、一画，“老师，老师您写错了，那字不应该是这么写的！”马上就会有学生兴奋的提出来，小脸红通通的为能发现的老师的错误而自豪开心；在解读文本时，尽量的鼓励学生跟我形成“辩论”的态势，将“误解”变为“多解”和“正解”；提问时把自己当成是猎人，习惯设计一些“问题陷阱”……让学生随时待命处在警觉和发现状态，老师就如同鲶鱼一样时时来“搅活”课堂氛围。把学生对课堂的态度从“怕”转变成“爱”，人人参与，师生形成互动相互促进、提高、欣赏。这样的课堂何愁效率！　　3、放下架子，给学生说话的机会　　《语文课程标准》指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。　　所谓放下架子，放下的是

6、老师自己的架子，老师是传道授业解惑之人不是领导，用不着整天板着脸，让学生全怕你，然后用命令式语气告诉学生做什么。不要让我们的话成为“金口玉言”，90后的一代个性的一代，也是聪明的一代，他们所知道的东西有时超越年龄。老师应学会“放”适时“放”。一直以来，我们习惯主宰课堂，让学生读这段、读那段，然后我们提问、学生回答，我们讲、学生听成为一固定模式。我们没有经历他们的成长，也代替不了他们的感悟。那么我们为什么不“放放”把课堂还给学生，给他们足够的时间，让他们成为“讲”的主题，把感动的、领悟的统统讲出来，把不懂不会的，没把握的拿出来交流，努力解放学生的思维，积极调

7、动学生的兴趣，让学生有话想说，敢说、大胆鼓励学生说，60个人的课堂不可能同一思维、同一智力。如此，老师也可以有的放矢。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，相信给他们一方太阳，他们必将还我们一片灿烂的课堂。　　二、让学生思维“舞”起来　　1、答案，求同存异　　一千个“莎士比亚”就能有一千个“哈姆雷特”。语文的魅力就在于答案的不单一性，只要言之有理都可以以成为答案。不要小看了他们，他们所处的是一个信息爆炸的时代，接触的东西未必比成年人少。因而老师要根据学生求新、求异的心理，给他们以绝对的赞同，促使学生用积极的思维态度，全身心的投入到解决问题的情景中去，从而在这

8、个过程汲取老师所要传达的知识。　　做为老师，唯美首先应吃透教材，掌