语文（心得）之让学生学会评改作文.doc

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1、语文论文之让学生学会评改作文　　我看了《英美精彩课堂》中的把“修改权还给学生——‘不应该写什么’作文评改活动”感受很多，这里的琼娜·邓肯老师把作文分成提纲、导言、段落连接、引用和结论5个部分，全班同学分成5个小组，针对各自的部分进行热烈的讨论，最后形成一致的修改指南，然后分发给全班同学。这样全班同学就知道以后写作文哪里是提倡的，那里是不提倡的。看到这里联系我们实际，目前我们语文教师负担最重的就是作文的批改，繁重的作文批改使语文教师耗费了大量的时间和精力，无法顾及其它，原因是语文教师过于“负责任”，每篇都精批细改，且全批全改。详批详改占

2、用的时间长，不能及时讲评，信息反馈慢，影响了学生的写作热情和写作能力的提高。孰不知学生关心的只是等第，对于你挑灯熬夜写出的精辟言语、善意指点有多少人当回事呢？往往作文本发下去学生只看一下成绩便塞进抽屉了。叶老就此说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到的深切体会是：‘徒劳无功’。”徒劳无功为何还要做？当然导致这一现象的原因是多方面的，有来自领导检查评分的约束，还有来自家长的评头论足，总认为“满篇红”就是认真负责的表现。　　那么作为语文教师，我们应该如何给自己减负，收到事半功倍的效果，留更多的时间钻研业务，提高教育教学质量呢？这

3、学期，我尝试了让学生批改作文的方法。具体做法是：　　一、激发兴趣，增强信心。　　“好的作文是改出来的”，但好多学生并不能深切地体会此意义，更谈不上落实到行动上来了。往往一篇作文写完就万事大吉，有一种轻松感和满足感，根本不知道修改的重要性。尽管老师再三要求，他们也只是将作文再浏览一遍，不屑动笔，提不起兴致，当然收不到效果。所以激起学生的修改兴趣，调动内在动力因素尤为重要。　　1、故事激趣。我常向学生讲述一些古今中外的大作家反复修改自己的名篇佳作的故事。如贾岛的“推敲”之说；美国作家海明威不顾体残多病二百多次修改《老人与海》的传说；以及鲁

4、迅、老舍等一些名作家修改著作的故事。有了学习的榜样，他们对修改作文有了新的认识。　　2、评分激趣。每次批改学生作文，除关心学生的作文本身外，还重视看修改者的情况，及时表扬鼓励，并评分，一段时间后评选“优秀小教师”。这样，学生的批改得到了肯定，热情当然提高。　　二、范文引路，教给方法　　由于学生的水平有限，让其修改，他们无从下手，不知从何处起笔。为此，我先从教师的范改入手。先选择其中一组进行细改，然后发下去给他们看，并讲清老师是从哪方面来修改的；或将其中有代表性的作文打印出来，课堂上边评边修改。　　修改的方法是：首先统一修改符号，每人印

5、发一张，以免“百花齐放”，令人费解：　　ˇ   表示增添符号           →表示句子颠倒　　△  表示恢复已删的字句 ？ 表示不够明确的地方　　…表示删除的部分         。 表示着重号　　‖   表示分段                    ⌒表示错别字订正处　　★表示该语句优美处　　其次，告之修改步骤，由字词到句到段到篇，四次读文章，进行修改：（1）字词，有无错别字、不恰当的词；（2）句，有语句毛病否；（3）段，段落之间是否很连贯，分段是否合理；（4）篇，中心是否明确，选材是否恰当，条理是否清楚，开头结尾是否完整。

6、另外，卷面是否整洁，字迹是否端正也不可忽视。哪一部分有问题需要提示的可写眉批，最后把握全局，对作文进行总的评价，指出优缺点。　　如：对周欣欣同学作文中的一段文字进行修改的过程。　　“说起我最尊敬的一个人，那我会高兴地说，那就是我上四年级的陈和宝老师了。　　刚上四年级，因为我听说，陈老师不好。第一天，我漫着‘沉重’的脚步开到学校。那个陈老师和我听说的一样。　　（1）、一读，找错别字。学生找出”漫“，应改为”迈“；”开“改成”来“。　　（2）、二读，找语句毛病。a、”那我会……那就是……“两个”那“重复，去掉一个；b、”因为我……“语句表

7、达不完整。有”因为“就该有”所以“，可增添”所以心里很不舒服。“c、”第……来到学校。那个……“两句话中间缺少连贯，可添词”发现“。　　（3）、三读，段落之间是否连贯。第二自然段与第三自然段可合并为一段。因为都是说对陈老师的初步印象的。　　（4）、说说你对这段文字的评价，a、语句毛病多，要养成认真修改的好习惯；b、结构安排不当，不能乱分段，意思相同的可以在一起作为一段写。C、要多看课外书，学习写作方法，等等。若批全文的话，可评价的角度就更多了。　　一、明确要求，进行修改。　　每次作文都有训练重点，在掌握了一般的批改方法后，还应注意批改

8、时不要面面俱到，抓住训练重点进行重点批改评价。这个在批改之前老师应先交待清楚。　　批改的形式是4人一组，每组选出一个批改组长，由他总负责并执笔，其余3人助评，共评共改。这样每篇作文的修改都集合了3个人的智慧，改得细致、深