语文（心得）之浅谈中学语文活动课教学目标的设计艺术.doc

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1、语文论文之浅谈中学语文活动课教学目标的设计艺术浅谈中学语文活动课教学目标的设计艺术　   语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，而语文活动课冲破了封闭式的传统教学模式，为“搞活语文教学”，创设最佳的语文环境，开拓了广阔的前景。“语文活动课”教学目标的设计一定要讲究艺术性。　　   众所周知，教学目标是实施教学内容的依据，也是评估教学水平的准则，一节课的教学目标设计恰当，可以使教师驾驭教材心中有数，有的放矢，从而减少教学的盲目性、随意性，对提高课堂教学效果起重要作用。语文活动课是一种新型的教学模式，更是如此，我们体会到，语文活动课教学目标设计要体现“四性”：即“精巧性”、“针对性”

2、、“思想性”和“趣味性”。　　   （一）教学目标的设计要具“精巧性”。　　    所谓“精巧性”，就是形式“精致”，内容“集中”，“巧”，就是结构“巧妙”、“新颖”，语文活动课教学目标的设计，就是要克服传统教学那种面面俱到，蜻蜓点水的弊端，集中精力，采取新颖的活动形式，解决一、两个难题或重点的问题，使之与课堂上所学到的知识有机联系起来，进而解决新的问题，做到常学常新，提高学生学习语文的积极性。　　  如：为了让学生积累词语，开发学生的智力，可以开展《猜谜语》活动，内容可涉及字谜、画谜、哑谜（表演动作）、灯谜……每种形式，不要多，在于“精”，体现“巧”，使学生动手、动脑，学到知识，陶冶思

3、想，增加情趣，举一反三；又如，为了提高学生的语文素质，加强语文基础知识和活动课的结合，做到“温故而知新”，可以设计《文字医院――纠正错别字》比赛活动，通过竞赛活动，以引起对错别字问题的重视，加强中学生文字的基本功，培养正确书写与运用汉字的能力，减少或消灭错别字，内容可以拼音填汉字，或汉字写拼音，成语补写，修改错别字，指出错别字成因，列举错别字危害……不管那类内容，拟题都要突出“巧妙”两字，或推理、或判断，或动口、或动手……由浅到深，由简单到复杂，由课内到课外，多层次，全方位，充分体现出语文活动课“大语文课”自由空间的特点，达到调动学生学习语文积极性的目的。　　  （二）教学目标的设计要具

4、“针对性”。　　   所谓“针对性”，就是确定教学目标，要有侧重点，在语文课活动中，根据各年级学生的实际情况、年龄特征和《教学大纲》规定的听、说、读、写要求，设计不同的活动教学目标、内容，初一级：重在基础知识的传授和听、说能力训练，可设计《查字典比赛》、《普通话朗诵比赛》、《故事会》或《自写肖像比赛》等；初二级：重在读写训练，可设计《猜谜语竞赛》、《小记者采访比赛》、《看图作文比赛》或《辩论竞赛》等；初三级：重在综合训练和思维能力的培养，可设计《专题演讲比赛》、《古诗文对句赛》或《联林妙语赏析活动》等，使听、说、读、写能力均得到综合训练和提高。　　   如：我们在教学中，发现不少学生作文

5、词汇贫乏，说话枯燥无味，语文质量低下，用词不当，于是我们组织一次《成语接力比赛》活动，步骤分两步进行，第一步，准备阶段：让学生收集积累大量的成语，或记、或背、或抄、并理解成语的意思、出处和用法；第二步，设计多种比赛形式，如用“某”字组成语（比数量），“漫画”猜成语（比思维能力），“谜语”猜成语（比分析能力），“成语病句”修改（比应用速度）等，通过比赛，大大激发了学生重视学好祖国语言文字的积极性和自觉性，写作水平也得到相应的提高。　　  （三）教学目标的设计要具“思想性”。　　   《语文教学大纲》指出“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语文的感情，培养社会主义语文的

6、感情，培养社会主义道德品质”，也就是我们所说的“以文载道”的问题，由此可见，进行思想教育是语文教学一项重要任务，语文活动课是语文教学的有机组成部分，理所当然负担着对学生进行思想教育的重任。因此，在进行语文活动课教学目标设计时，不但要注意它的知识传授，而且要注意思想性，使学生通过活动，情感受到陶冶，思想觉悟有所提高。例如97年的香港回归前夕，我们结合语文活动课，举办以爱国主义为题材的《即席演讲比赛》，其操作过程是：第一步，限时快速写好演讲稿；第二步，每组派出代表抽签先后演讲；第三步，各组可派人补充、提高；第四步，由学生（评判员）评分，并谈感受，总结优缺点；第五步，公布分数结果，按名次颁奖，

7、并给参赛人员发放印有中华人民共和国国旗和“紫荆花”的纪念卡片。通过活动，学生纷纷谴责英殖民主义者发动鸦片战争、侵占香港的罪行，并联系八国联军烧毁圆明园的史实，强化了教育效果，从而弘扬了爱国主义精神，把政治思想教育工作寓于语文活动课之中。　　   （四）教学目标的设计要具“趣味性”。　　   所谓“趣味性”，就是教学內容，教学形式，有“滋”有“味”，具有浓厚的“游戏”色彩，能极大地激发学生的兴趣，也就是我们所说的“寓教于乐”。美国心理