语文（心得）之浅谈如何使学生作文闪动个性的音符.doc

《语文（心得）之浅谈如何使学生作文闪动个性的音符.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之浅谈如何使学生作文闪动个性的音符　　经常有老师问：“我们班学生的作文都千篇一律该怎么办？”我说：“只有努力让学生成为作文的主人，才能写出具有个性化的作文。”要让学生成为学生的主人，写出闪动着个性音符的作文要努力做到以下几点：　　一、重主动探索，轻被动习作　　心理学研究表明，好奇心能激发人主动探索，而处于少年期的学生是最富有好奇心的，因此如何有意识地利用学生的好奇心，创设鲜活的教学情境，从而引导他们参与学习过程，这应该是我们每一位语文老师所追求的。我校有这样一位教师就能经常创设这样的情境。如一位教师上一堂口语交际作文课，上课铃响后，他没有先进教室，却巧妙设置

2、：请其他教师进教室，告诉学生因为校长找他开会了，所以要过会儿再来上课。这相情境无疑大大激发了学生说话的情趣，学生也不由自主地进入了主动学习的过程。再如这位老师上写介绍信时，他同样创设了一个情境：要到雄都饭店参观，不知能否接待。他把表达训练放到社会生活环境中进行，在实践运用中语言表达有多么重要，教师教得活，学生学得活。　　在作文教学中创设情境，适时进行角色转换，让学生由被动转为主动，能充分激发学生的主体意识，使他们主动地参与到作文教学活动中去。让学生在无意识中进入角色，一定能达到事半功倍的效果。　　二、重自由作文，轻被迫写作　　很多老师都喜欢让学生按自己的统一构思进行

3、作文，认为这样有利于批改，便于评讲，更能应付考试。但是这样做会大大挫伤学生写作的积极性。如果学生恰好在这方面没有积累，而硬逼着他写，久而久之，学生就会害怕作文，我们应该尽可能的给他们写作的自由空间和选择的自由。　　引导学生关注生活，关注自己的心灵变化，把日记和小报作为课外作文的载体。把作文“书信”化。即以写信代替作文，把作文内容、要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情，收到信也是他们最高兴和最幸福的事。在写信中，学生往往能比较容易地写出自己的真实感情。　　三、重课外作文，轻课内作文　　语文老师，一般都会在注重课内作文

4、的同时，对学生的课外作文提出一些要求。这样实际上是本末倒置。我们应该更看重课外作文，把提高学生作文水平的希望主要寄托在课外作文上。　　1、走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等等。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材和内容。为此，我组织学生前往曹王少年军校开展以“走进军营，感受生活、磨练意志、培养爱心”为主题的社会实践教育活动，孩子们在教官和教师的带领、管理下，开展了以下活动：参观军事博物馆、法制教育馆、动植物

5、园，感受军营生活，进行军事训练；水上游玩、超越体验、种田活动……孩子们在多姿多彩的活动中，感受军人的威严、生活的艰辛，集体的温暖和自然的情趣。　　2、走向社会，到社会上搜集作文材料。有目的地带领学生参观工厂和其他场所，访问各界人士。让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中写出自己的认识和体会。为了增强学生“保护环境、美化校园、支持奥运”的意识，我带学生调查七闸河和丝厂，使他们意识到水的珍贵、树的宝贵、蓝天的美丽、小鸟的可爱……通过社会实践活动，他们的环保意识大大增强，亲手制作了环保树牌30余枚，树牌

6、正面是队员们画的环保宣传画，背面写出了名言警句。我组织学生对这些树牌进行了评比，评出优秀的树牌由学生们自发的悬挂在校园内的树上，形成了一道独特的风景线。孩子们认为这样的活动比单纯的说教要有实效，在制作树牌的同时，孩子们的心灵深处又一次受到了环保的教育。　　四、重集体评讲，轻逐一批改　　作文批改的效果，大家早就提出了怀疑，但迫于上级领导的检查又不得不批改，其实费力不讨好。不如把时间集中在评讲上。共性的问题，典型的问题是评讲的重点，个性的问题可面谈。方法可以是专题式评讲，也可点面式评讲，也可归纳式评讲，也可串讲式评讲，评讲时尽量让学生参与。　　叶圣陶老先生曾指出，作文重

7、在培养学生自己改的能力。我体会到这种能力应从低年级就开始培养，要减少“苦劳役”，研究“点金术”。把精批，变成师生之间、同学之间的互学活动。让细改，成为作者本人的良好习惯，老师应努力调动其作文评改的自觉性，以促进其自改能力和水平的提高。为此，我经常在班级展示一些好作文，引导大家评议：你觉得哪个词用得准，哪句话写得好，为什么？你觉得这篇文章有什么值得你学习的地方？有时，我也出示学生作文中写得不完整和不通顺的句子，引导大家讨论：这些话到底想表达什么意思，怎样表达才能把这样的意思说清楚，说通顺？从集体评他人的作文逐步过渡到自己评改自己的作文，越来越多的学生对于什么样的文