语文(心得)之浅谈口语交际课的教学方法.doc

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1、语文论文之浅谈口语交际课的教学方法  口语交际课,重点是“交际”;既然是“交际”,那就是双方或多方的交流,不是一方的诉说,也不是一味的倾听。因此,这种课型的互动性极强,对教师的课堂教学机智提出了极大的挑战。  以前在不同的场合也听过一些口语交际课,但普遍存在这样的几个问题:  1.互动性不强,没有体现出“交际”的特点;  2.语言的训练欠缺,没有体现出“语文”的特点;  3.层次性不强,没有体现出课堂教学促进学生语言、思维、交际能力等多方面发展的功能。  我认为一节真正意义上的口语交际课要做到:创设真实的情境,通过师生、生生、甚至家 长与学生互动交流,实践交际本领,培养学生的口语交际能力。 

2、 一、创设愉快宽松的交际场合,让学生乐意参与  我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”在口语教学中去自主的创造情境,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以,教学中一定要依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种气氛中产生交流欲望,自由地无拘无束地参与。如在我教学《口语交际——自荐担任志愿者》时,我创设了“模拟应征”的活动情境,我担任招聘的主持人,同学们都是应聘者,应聘上的人就能获得本次活动的奖品。同学们听到成功了还有奖品拿,个个兴致盎然地投入到活动中来,谁都不甘落后。  二、口语交际

3、的内容贴近学生的生活,让学生有话可说  在口语交际课中,我们的孩子不是不愿说话,只要我们口语交际的内容贴近他们的生活,是他们非常熟悉的话题,他们就会喋喋不休地说个不停。因此,我们要选择同学们都很熟悉的话题来让他们进行口语训练。如我所选的《介绍我的家乡》就是同学们非常熟悉的、感兴趣的话题。课前,我先让同学们做好准备,搜集相关资料。所以说起来兴致勃勃,头头是道。  三、进行循序渐进的引导,师生双向互动  互动是口语交际课的基本特点,多个回合的交流有助于提高交际的质量。在口语交际过程中,双方直接交流,不断互换听说的角色,凭着对对方话语的理解做出恰当的反应(包括言语、神态、动作等),使交际往来继续,

4、从而实现交际的目的。因此,创设交际情境,提供这种双向互动的条件和机会,让学生进行口语交际,是上好口语交际课的必要条件。如教学《自荐担任志愿者》时,在学生准备充分的情况下,让学生小组内交流,先组内评议、讨论,哪位同学的见解最独特,说得最具体,推荐代表小组参加应聘。教师巡视时,主动参与到各小组内与学生交流。其他同学认真倾听,可随时提出疑问,现场解答。应聘完后进行评议,选出最优秀的“小巧嘴”。这既是生与生的互动,又是师与生的互动,通过多次的交流互动,循序渐进的示范引导,同学们越说越起劲,越说越精彩。  总之,口语交际的内容是多种多样的,在不同内容的口语交际中,教师要采用不同的教学形式,让学生在游戏

5、中学,在操作中学,在发现中学,到大自然中学,于情境中学。学生学得积极了,学得主动了,他们的参与意识增强了,口语交际能力自然也就得到了提高。

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