语文（心得）之浅淡小学口语交际的训练.doc

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1、语文论文之浅淡小学口语交际的训练　　张婵　　21世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远，人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的。而交流最主要的手段是口语，那么口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。所以，口头表达能力的培养就显得尤为重要，又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。　　下面我就根据自己的实验经验，对如何进行小学口语交际谈谈自己的一些认识和体会。　　一、        口语交际课中落实口语交际训练。　　1、创设良好的交际氛围。　　吕叔湘

2、先生说过，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为教活口语交际课这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。例如《春天在哪里》一课的教学中，我创设了一个这样的教学情境。　　现将动画春姑娘与学生的对话例举如下：　　春：“小朋友们好！我是春姑娘，谁来说说我的样子？”　　生1：“小草偷偷地从土里钻出来了。”　　生2：“柳枝也发芽了。”　　生3：“各种各样的花儿开了。”……　　春：“小朋友们说的可真好，现在就让我带你们去领略各种春天的美景，希望你们呆会儿把看到的、想到的用口说出来，用手画出来。”　　然后，学生以电脑为平台打开欣赏各种美丽的春景图。在以春姑娘带领小朋友去大自然的情境下，增

3、强学生说的欲望，交际能力得到提高。　　情境创设的方式有很多，可以用语言描述还可以用图画、录相（或动画片）、幻灯展现。如，教学《小兔运南瓜》《猜谜游戏》既可以在教室里模拟，也可以走出教室，到大自然中教学。　　2、进行双向互动的语言实践。　　因为师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。吴娟老师的口语交际课的模式就能体现双向互动。从眼观情境→自练口说→耳听他说→互相评说→协和合说。这样的一套模式给学生提供了自由学习、师生合作、生生合作的情境。从范围来说，是全员的包括每个学生；从时间上说，是全程，从形式上说，是听、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。　　根据此模式，我也上过多次

4、口语交际课，在互相评说这个环节中既充分体现了师生、生生的双向互动，又使学生在头脑中将信息进行整合，最后，小组内的协作合说使学生比第一次自练口说的内容更具体、更完善。这样的安排既体现互动性，也很有层次性，循序渐进，效果良好。　　3、规范学生的口头语言。　　由于小学生生活经历少，口语能力较弱，他们一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，教师在口语交际课中一定要注意听学生说话，随时规范学生的口头语言。还要训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度自然、大方，说之前有所考虑。另外，还得讲究文明礼貌。“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要

5、让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。　　二、课堂教学过程中加强口语交际训练。　　从社会角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地；语文课上尤其如此。　　“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。“别着急，吸一口气，再慢慢说。”你讲得很对，能不能再响亮些？“这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的提高。所以语文教师课堂上下要有训练的意识，融口语交际训练于课堂教学中。　　1、发挥想象”说“。　　新课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳

6、、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是”只看到闪闪的星星蓝蓝的天。“学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到”宇宙飞船“”外星人“”人造卫星“等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。　　2、充分表演”说“。　　表演是学生特别喜爱的语文活动，虽然费时多，但收效是多方面的。特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小蝌蚪找妈妈》在熟读课文

7、的基础上，让学生在组成扮演的很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小蝌蚪着急、高兴表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中也是进行交际、合用的过程。　　3、进行拓展”说“。　　在教《乌鸦喝水》时，我让学生想一想还有没有别的方法使乌鸦能喝着水。有的说：”乌鸦可以把瓶子打翻喝。“有的争着说：”不对，瓶子里的水不多，打翻后水早流光了，根本喝不着，还是让乌鸦找根吸管来喝吧！“还