语文（心得）之进一步探索小学语文复习教学.doc

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1、语文论文之进一步探索小学语文复习教学　　虽然新课程改革已经深得人心并得到了广泛的认可，但身为教师的我们必然面对一个现实：考试，仍然是我们对学生学习评价的最直接最有效的评价方法。老师和学生们仍然得为了考出个好成绩，调整自己的教学状态和身心状态。而复习工作是否能有效地开展，将直接影响学生考试的成绩甚至学生将来学习的深度。尤其小学语文复习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给复习，着力于培养学生的自我复习能力。本学期，在期末考试之前，我对五年级三班进行了相对系统的复习。感受如下：　　一、知己知彼要想

2、取得理想的复习效果，复习前的学生现状分析是必不可少的。可采用以下方法掌握第一手资料：调查法，观察法，经验总结法和谈话法等。我是从以下几个方面进行复习前的现状分析：　　1、班级语文学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。　　2、班级学生对语文的学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。　　3、学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。　　4、学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方

3、法，提高效率很有帮助。　　以下是一份简单的关于班级语文学习情况、学生现状的分析：　　优势：　　1、我班的孩子比较“聪明”。自我感觉，这些孩子的接受能力都比较强，仅有两位理解能力薄弱的孩子。至于表达自己的意思方面，不少孩子都能准确地，甚至有自己特点地表达自己的意思。　　2、我班的孩子都比较关注自己的学习情况，即使是最薄弱的孩子，也没有出现对自己的学习情况不在乎，破罐子破摔的情况。据观察，每个孩子都会因为自己的点滴进步而欣喜，为自己的退步而沮丧。　　3、我班的孩子都很喜欢语文。家长们纷纷表示，孩子在家比较喜欢做语文作业，喜欢上语文课。平时遇到调课，孩子们也会

4、因为其他的课被换成语文课而高兴。　　劣势：　　1、我班的孩子比较“聪明”却也比较“懒”。因为他们知道自己并不“笨”，于是就喜欢耍小聪明来学习，缺少踏踏实实、精益求精的学习态度。很多孩子学习习惯不如人意，学习主动性不强。　　2、我班三位学生学习上有一定困难。习作和阅读是他们最薄弱的环节。由于基础的不扎实，让这几个孩子越学越累。　　3、今年，我们五年级有着升入六年级的巨大压力，无论是老师还是学生都难免会受到影响而作出反映。这种压力对学生而言还是弊大于利的。　　4、教师自己还是个经验不足的“新手”。由于，近几年教材的频繁更换，每上一个年级，对我而言都是全新的，

5、自己在不断的摸索中，生怕因为自己的教学水平的贫乏给孩子造成学习的障碍，所以也一直在努力改变这种状况。　　具体学习情况的分析：　　1、我班孩子的对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。　　2、和几乎所有的五年级孩子一样，修改病句、排顺序、按要求改句子这些比较难以确定复习要点和学习规律的，我班的孩子比较容易出现错误。　　3、相对来讲，我班的孩子比较有优势的是写作。由于平时训练的力度比较大，形式也多样，孩子们基本能较好完成习作要求。只要克服笔误造成的错别字

6、、错标点，孩子们的作文都能写到具体通顺。文不对题，辞不达意的情况较少出现。　　4、由于我班的孩子比较“幼稚”，一些童话、动物题材、幻想的、幽默的、轻松乐观的学习内容更能发挥他们的水平，无论是阅读还是习作，这些题材的都更受他们的欢迎。相对而言，那些感情深重，理性睿智的材料对他们是比较薄弱的，孩子的思想深度不够，理解得比较表层。　　二、对症下药经过具体而细致的分析，我对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识。如何在复习阶段发挥优势，弥补孩子的薄弱环节，使复习的效果达到预定的目标。成了我制定复习计划的重要内容。根据上述的班级现状分析结果，采取的具体措施主要有

7、：　　1、充足的复习时间。　　为了保证有充足的时间复习，我制定了比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性。我的复习计划有二十多天，从时间上对复习进行了保证。同时，事先列好的复习计划能让我比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展。在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证后边复习的开展。　　2、注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。　　低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而五年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需

8、要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的