语文（心得）之精彩生活 真实作文.doc

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1、语文论文之精彩生活真实作文　　【背景】：　　刚上完七下第三单元散文单元，准备让学生仿写一篇作文。但见惯了学生闭门造车，完全凭在作文选里看到的一些优美语句胡乱凑成一篇文章，我就想如何让学生写出真情实感，如何把真情实感细腻地表现出来。那一天，正下着蒙蒙细雨。于是，我就打算让学生在语文课时到野外去观察自然。学生欢呼雀跃，观察前，我简单地教给学生观察的方法：用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝、用手摸。学生听了很感兴趣。有几个学生问：“老师，雨难道还有气味吗？”我笑着说：“雨除了有味道以外，还挺可爱的呢！不信，去观察观察！”于是，学生们在我的带领下，趣味盎然地来到了田野，观察起雨来：有的学生侧耳倾

2、听，有的学生忽闪着眼睛看着雨，有的学生使劲地用鼻子闻，有的学生伸开手臂，让雨落到自己的手掌上。看着学生对雨如此感兴趣，我抓住时机，说：“同学们，你喜欢雨吗？想不想把自己现在观察到的雨描写下来，让大家欣赏欣赏？”“想！”“除了雨，你还观察到了什么景物？”“野草、庄稼、蔬菜、柿子、池塘……”“睁大你们的双眼，放飞你的思想，书本上学的语句和你现在看到的、听到的、闻到的、尝到的、摸到的一样吗？”学生们三个一群，四个一伙，积极交流着、讨论着。“你在观察景物的时候，你的心情怎么样？好好体会一下‘一切景语皆情语’这句话。”活动结束以后，学生们走进教室，打开作文本，刷刷地写起来。我欣喜地发现学生的片

3、段写作中有不少闪光的句子，例如：“雨调皮地蹦弹在我脸上，我只好眯缝着眼看。”“清风压过，草一丛丛温柔地低下了头，草的背面，泛着浅浅的银白色。”“路边树上的叶子仿佛过节一般，秋风一吹，纷纷落下。”“胖嘟嘟的青辣椒在雨水的滋润下绿得鲜亮亮的。”在此基础上，我让学生连缀成篇，学生很轻松地完成了这篇大作文。　　【观点】：　　现在很多学生都怕写作文，写不好作文，这需要老师设置情境，引导学生走进生活，感受生活，抒写生活，写出真实的作文。　　【反思】：　　1、作文生活化是材料的源头。生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，二者本密不可分，缺一不可。从生活中来，到生活中去，感受生活而表达之，以“我手写

4、我心”，作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有触动的事和现象动笔写一写。真正的好作文不在于字数的多少，只要把你想说的话说出来，把你想表达的意思说清楚了，就是好作文。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱表达真情实感。叶圣陶先生也说“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，做自己要做的题目。久而作之，就会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”只有这样，学生才能不再把作文当成是一种负担，愿意作文，写好作文。因此，在作文教学中，教师创设情境，让学生去亲身经历，使他们在经历过程中自然而然地产生比较强烈的感受，然后再指

5、导他们把自己经历的事情和由此产生的感受表达出来。这样学生作文中无病呻吟、虚情假意的现象就会越来越少。　　2、作文生活化才有真实的情感体验。真正感人的作文必须体现真挚的情感，情感对于作文极其重要。教师应引导学生从亲身经历的事去用心感触，因情而发，产生一种发自内心的强烈表达欲望。多资多彩的生活，每天都在拨动我们的心弦，用心品尝心中的那份情思，美好与酸楚，期盼和感动，然后尽情地释放于笔端。只有在真情实感的驱使下为文，才能真正打动自己，打动读者。叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身”。我国长期以来受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。作

6、文生活化则认为写作文不是为了完成教师布置的任务，不是为了考试，也不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身，是为了抒发情感的需要。在作文教学过程中，我们教师要积极探索把作文的课堂演变成生活的课堂，让学生享受到作文的快乐，并通过作文使学生的今天、明天生活得充实、快乐和美好，这是我们所追求的。　　3、作文生活化要学会观察。鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察。”可见，观察是认识和感受事物的第一步，在实际教学中，除了让学生在课堂上通过观察实物进行写作外，还可以让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使学生在开阔眼界的同时，提高自己的观察能力，丰富自己的写作材料。平时要求学生有一双观察生活的眼睛

7、，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。兴趣是最好的老师，一个人只有对